口腔醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現狀及策略分析

邵建民

摘 要：近年來，隨著我國高等教育方針不斷發(fā)生轉變，不管是職業(yè)教育還是本科教育，都以更好的提高學生就業(yè)為出發(fā)點，為學生提供更好的就業(yè)崗位是每一所高校的本質出發(fā)。為此，高等學校在制定人才培養(yǎng)方案時，必須要將創(chuàng)業(yè)能力融入到整個教學提升當中，以實現學生可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，加強學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)能力過硬的專業(yè)綜合素質人才。本文主要結合在現階段創(chuàng)業(yè)教育現狀，提出了口腔醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育策略，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：口腔醫(yī)學專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 現狀 策略

中圖分類號：R78文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-02

進入新世紀以來，大學生就業(yè)難問題已經成為社會大眾普遍關注的焦點性社會問題。黨的十八大以來，高度重視大學生就業(yè)問題，將政府促進就業(yè)拓展為政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)[1]，在這樣的方針引領之下，通過積極引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，能夠有效緩解現階段大學生就業(yè)難問題。口腔醫(yī)學專業(yè)作為一門實踐性和科學性很強的醫(yī)學專業(yè)，需要充分認識到該專業(yè)的教育規(guī)律，進一步探討醫(yī)學專業(yè)教育的社會需求，將提高口腔醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力作為就業(yè)突破口，既要幫助學生能夠順利的完成專業(yè)理論知識學習，又要鼓勵大學生深入社會開展創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另外一種表現形式，是更高級的體現，創(chuàng)業(yè)者不僅僅能夠實現自身的價值、理想、夢想，而且還能夠為社會上創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，幫助其他大學生更好的就業(yè)。作為當代大學生，畢業(yè)之后不應該僅僅去謀求社會現有的就業(yè)崗位，而是以自己的責任和能力，成為新崗位的開拓者和創(chuàng)造者，為社會提供更多的就業(yè)機會。在口腔醫(yī)學專業(yè)教學過程中，提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，是解決口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生今后就業(yè)難的一個重要途徑。

一、創(chuàng)業(yè)教育現狀

一個學生的創(chuàng)業(yè)能力主要體現在其創(chuàng)新思維是否能夠緊跟時代發(fā)展。創(chuàng)業(yè)是一種全新的創(chuàng)新思維模式，它是發(fā)現和創(chuàng)造就業(yè)機會并付諸實踐的一種具體行為。口腔醫(yī)學是一門操作性很強的學科，相對于其他醫(yī)學專業(yè)來說，口腔醫(yī)學更有利于學生自主創(chuàng)業(yè)。專科院校的口腔醫(yī)學專業(yè)學生相對于本科生來說，其專業(yè)學習時間較短，實踐能力有待進一步加強。而在現階段的人才招聘過程中，很多單位往往比較重視人才的實踐操作能力，將實踐操作放在學歷教育之上[2]。在這一背景下，就對專科口腔醫(yī)學專業(yè)教學提出了更高要求，由于教學課時有限，專科學生的實踐操作能力，難以令人滿意，在傳統的崗位競爭過程中處于劣勢地位[3]，為此，開展創(chuàng)業(yè)就成為他們需要重點考慮的一種就業(yè)途徑。因此在學生整個專科學習階段，需要進行系統性的創(chuàng)業(yè)學習和指導。但通過調查可以看出，我國開設口腔醫(yī)學專業(yè)的高等專科學校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入到課程體系中，沒有正視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，更沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入到教學計劃當中。具體課程開展過程中，并沒有設置具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程，相應高素質具備口腔醫(yī)學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師數量較少，更沒有構建與本專業(yè)特色相關的創(chuàng)業(yè)教育科研室和學生組織，學校以及專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)活動僅僅停留在個別教師指導，部分學生自發(fā)組織方面，沒有更好的利用好高等學校的各種教育資源和創(chuàng)業(yè)資源，缺乏教育的系統性規(guī)范性，專業(yè)性。由于高等專科學校對口腔醫(yī)學創(chuàng)業(yè)教育重視程度不高，導致所培養(yǎng)出來的人才創(chuàng)業(yè)主動性不佳，創(chuàng)業(yè)能力存在很大差異性。該種情況需要我們充分認識現階段很多學生家長思想中仍然依賴于傳統的就業(yè)模式，將上個好大學找個好工作，定義為人生的最終奮斗目標，不能面對現實，不能夠深入認識到自身存在的優(yōu)勢和劣勢，對未來職業(yè)發(fā)展沒有進行科學的規(guī)劃和設計[4]。學校對就業(yè)指導重視程度不高，沒有進行正確定位，創(chuàng)業(yè)教育缺乏早期規(guī)劃，并不能貫穿到專業(yè)教育始終。

二、口腔醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對策

1.將創(chuàng)業(yè)教育融入到口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系當中

為了進一步提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新思維，在口腔醫(yī)學專業(yè)開設過程中，就應該將創(chuàng)業(yè)教育的各個方面全程的融入其中，創(chuàng)業(yè)能力定位于開辦規(guī)模適中的民營口腔診所應具備的專業(yè)能力和協調能力。對于專科階段的口腔醫(yī)學學生來說，大一是他們學習基礎理論知識的關鍵時期，這個時期主要以了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)專業(yè)知識為主，并根據本專業(yè)的實際特點，開展一系列的創(chuàng)業(yè)知識教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)目標。在教學過程中應該將成功創(chuàng)業(yè)的案例納入到課程體系當中，以生動的案例或者以失敗的案例教學為學生創(chuàng)業(yè)指出一條光明大道，讓每一位學生都能夠充分認識到創(chuàng)業(yè)即可為又可以大為，它是人生奮斗目標的一個里程碑。同時，通過某些失敗案例教學，也能夠讓每一個學生能夠充分理解創(chuàng)業(yè)所面臨的風險性，以及在創(chuàng)業(yè)過程中需要注意的事項。進入大二階段之后，是專業(yè)知識學習重要時期，他是專業(yè)知識和學生自身相關知識積累融合的重要過程，在這個過程中能夠進一步拓展學生自己的就業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)理想。因此進入大二之后，教師應該注重學生核心專業(yè)技能培養(yǎng)，要構建與口腔醫(yī)學專業(yè)相適應的創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生今后步入社會能夠順利創(chuàng)業(yè)，順利就業(yè)提供保障。在專業(yè)課程設置過程中，應該對教學內容作出適當取舍，要結合口腔醫(yī)學專業(yè)未來發(fā)展動態(tài)發(fā)展趨勢，將學生未來創(chuàng)業(yè)中與之相適應的基層醫(yī)療工作專業(yè)技能深入講解，并將其作為理論教學和實踐技能考核的重點內容。近年來社會大眾對口腔正畸學和口腔預防保健的重視程度越來越高，針對這一發(fā)展趨勢，可以適當增加教學內容。同時還應該結合基層口腔衛(wèi)生人才所需要的專業(yè)知識能力要求和素質要求，在人才方案制定過程中要突出學生專業(yè)技能，注重將創(chuàng)業(yè)教育充分融入其中，強化對學生人文關懷，同時在課程內容設置過程中，還應該考慮到行業(yè)資格準入條件，與口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試緊密貼附。

2.創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高等專科口腔醫(yī)學專業(yè)教育過程中，應該重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，在整個課堂教學過程中營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，逐步提升學生的創(chuàng)業(yè)技能。在確保學生能夠完成口腔醫(yī)學專業(yè)教學任務的前提下，要以該專業(yè)為基礎，構建與該專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并強化師資隊伍建設。進入大二學期之后，可以將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教學有效結合，引導學生在學習專業(yè)知識的時候能夠明確創(chuàng)業(yè)目標，并組織學生開展多種多樣的創(chuàng)業(yè)活動，充分利用好校內的各種創(chuàng)業(yè)資源和教育資源。同時為了增強大學生的實踐創(chuàng)業(yè)能力，要引導學生開展社會實踐活動，例如可以在校內開展口腔保健知識宣傳，口腔疾病知識宣傳，口腔流行病學調查，到口腔診所參觀見習，通過多種形式的活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)業(yè)能力。進入大學三年級之后除了要安排學生到社會相應的醫(yī)療機構完成臨床實踐之外，還應該組織學生到規(guī)范的民營口腔診所進行實地考察和學習[5]，了解各個民營診所在創(chuàng)辦過程中所遇到的問題、定位、具體服務模式、具體業(yè)務具體人員配置、人員管理，讓學生有一個最直觀的親身感受，讓學生知道診所是如何運作，通過與診所工作人員進行面對面的工作交流，從實踐中收獲知識，并解決學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中所面臨的各種疑問。

3.做好創(chuàng)業(yè)指導服務工作

不管是學生在校園內部開展實踐活動，還是真正步入社會之后創(chuàng)辦一所口腔診所，從診所設立到正式步入正軌，就是一個活的創(chuàng)業(yè)方案，而學生的這種創(chuàng)業(yè)能力往往是高等學校所不具備，不能夠提供的。在這一背景下就要求學校和與之相合作的醫(yī)療機構加強溝通聯系，發(fā)現完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，就創(chuàng)業(yè)教育達成共識，要引導民營診所的相關負責人應該承擔對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的職責，向學生傳授一整套完善的診所創(chuàng)辦流程，創(chuàng)辦經營之道。在專科高等院校創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏的大背景下，就需要充分利用好與之相合作的實習單位的教育資源，這是提升學生創(chuàng)業(yè)能力的一個十分行之有效的措施，通過這種教育指導，能夠保證學生在畢業(yè)之前就具備相應的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)激情，學生在具體創(chuàng)意活動過程中將遇到的問題更好的解決和升華，鼓勵更多的大學生勇于創(chuàng)業(yè)，敢于邁出創(chuàng)業(yè)這一步。

總之，創(chuàng)業(yè)是當代大學生解決就業(yè)問題的一個重要出路，高校有義務為其提供充足的教育資源教學條件，豐富創(chuàng)業(yè)教育內涵，構建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，社會各個行業(yè)也有責任幫助大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。口腔醫(yī)學專業(yè)作為一門實踐性很強的專業(yè)，對學生開展創(chuàng)業(yè)實踐有很大幫助，為此就需要我們充分認識自身現狀，不斷提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，面對機遇，勇敢向上，實現自我人生價值。

參考文獻

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