試談思想政治課實施互動式教學

付曉霞

摘 要：本文就思想政治課實施互動式教學論題，闡明了互動式教學的內(nèi)涵;說明了互動式教學的形式及課堂中師生互動的特征;論述了優(yōu)化師生互動的有效途徑。

關(guān)鍵詞：思政課 互動 內(nèi)涵 形式 特征 途徑

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

選擇“輕松、活潑、互動”上課方式效果好，過去教師講、學生聽，那種“滿堂灌”教學方式無法與新時期科教興國和人才強國的需求想適應。這種教學方式對學生個性的發(fā)展有嚴重阻礙，學生獲取知識的渴望也難以滿足，學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性都難以得到發(fā)展。因此，特別是思想政治課教師更新教學觀念勢在必行，教學方法的改進刻不容緩，學生具備創(chuàng)新能力的是時代發(fā)展的需求。

一、互動式教學的內(nèi)涵

“互動式教學模式”是以培養(yǎng)學生自主意識和增強學生創(chuàng)新能力為目標，以讓學生熱愛學學習、學會學習、善學學習為宗旨的教育教學模式。力爭踐行傳道、授業(yè)、解惑的教師職責，師生之間的在教與學之間，課內(nèi)外的情感交流、學習中的溝通，本身是一個能動的、發(fā)展的過程。這個過程很好的突出了現(xiàn)代化教育教學“以人為本”的理念。教學過程中的互動，最關(guān)鍵的是要協(xié)調(diào)好知識的傳授與能力培養(yǎng)的雙重關(guān)系，幫助學生首先學會質(zhì)疑、然后調(diào)查、最終探究，使學生的學習過程，不收任何干擾和約束，在教師指導下放任個性的發(fā)展。讓這個過程，呈現(xiàn)出師生關(guān)系的融洽的局面，調(diào)節(jié)好教師與學生相互作用的比重，和諧的教師與學生互動、學生與學生互動能夠讓課堂有生氣，教師的教學和學生的學習形成互為一體，從而產(chǎn)生教與學協(xié)調(diào)一致、提高教學效果便是互動教學模式。

二、互動式教學的形式

1.師生互動，互換角色，使師生關(guān)系更融洽

各科教學有其不同的特色，當然不同的教學科目、內(nèi)容、對接受目標有不同的教學手段。思想政治教學更有其特色，即使是相同的教學內(nèi)容，教師教學風格不同，課堂教學也會表現(xiàn)出不同的風采。教師的職責是盡量在課堂內(nèi)營造一種自由自在的活波寬松的學習氛圍，把主體地位讓給學生，把表現(xiàn)的機會讓給學生。也可讓學生到講臺上去針對一個專題、論題、課題等表達他們意見，各抒己見，做出他們能夠做到的答題，解決他們能夠解決的問題。如：針對當前的國內(nèi)外形勢，作客觀分析，總結(jié)分析過程及思路，這些都是促進學生參與互動式教學的有效方法。這樣，教師就要結(jié)合學生現(xiàn)有的知識能力水平、興趣愛好、性格特點、教材的難點重點，以及教師對教材的理解隨時創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，更要指導學生自己提出問題、思考問題、解決問題，從而開展探究性學習。

2.生生互動相互促進，使學生個性更張揚

生生互動已成為思想政治教學中的重要環(huán)節(jié)，從活躍氣氛上講，學生很歡迎這種教學方式。其主要形式從如次方面著手：首先是討論法。將有些問題放到班上，進行全班性的討論，不確立對象，人人發(fā)言，教師歸納。以小組為單位，討論有關(guān)問題，指定組長做記錄，既能鍛煉學生的口頭表達能力，又能增強學生的合作意識、創(chuàng)新精神，也能發(fā)展學生的個性，更能提升學生的思維能力和提高語言交際能力。再是點評法。即學生對某一問題的回答，不管是正確還是錯誤，老師不作出直接評判，而是由另一位學生作點評，對的給予肯定;錯的可以提出自己認為正確的答案，為是對方心服口服，一定要說明理由，還可以要其他同學做出補充點評，最后由教師總結(jié)。

3.拓寬信息渠道與媒體互動，使學生跟上時代發(fā)展步伐

媒體主要是指權(quán)威報紙、專業(yè)雜志、新聞廣播、電視新聞以及互聯(lián)網(wǎng)等。隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，日益發(fā)達的新聞媒體，教師對思想政治課的教學要與時俱進，絕對不可以拘泥教科書，脫離形勢教學。還要利用多媒體來備課，做好課件，來為思想政治課教學提供有利條件，讓思想政治課上出特色。

三、課堂中師生互動的特征

各科課程教學的師生互動面臨如下狀況，師生互動的可能性也許發(fā)生在有組織的教學活動具體環(huán)境中，也許發(fā)生在非正式的游戲、生活和交往活動之中。就思想政治課的教學互動來說，師生互動有時發(fā)生在對新知識的學習過程中，有時發(fā)生在對所學知識的復習、鞏固中，有時是因為對某個熱門話題而展開評論的過程中，也有時因教學某個專題中出現(xiàn)疑難問題而推向高潮。

1.共鳴

課堂中師生互動可以是由教師的提問引起的，也可以是由學生的疑問或其他行為引發(fā)的。但如果僅僅是師生的一問一答，則未必是良好的師生互動。只有當師生雙方都產(chǎn)生了思想和情感的共鳴，才能真正體現(xiàn)師生互動的價值。

2.連動

師生互動是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程，師生在一種連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作用和相互影響，有時還伴有生生之間的互動。如果教師的提問僅僅讓學生找到答案而就此為止，或?qū)W生提出的疑問教師一言以蔽之，則并非真實意義上的師生互動。

3.啟發(fā)

師生互動的效果往往不僅僅在于落實知識點，由于師生雙方思想和情緒的相互激活，學生的思維常常越出教學大綱所要求的范圍，而教師也從中獲得教學靈感。

四、優(yōu)化師生互動的有效途徑

思想政治課在互動式教學中，教師是思想政治課學習的參與者、促進者、組織者、引導者。師生之間是一種互為主體的對話的“伙伴”關(guān)系。由于要體現(xiàn)教師與學生各自的承擔的任務(wù)，不能全盤否認教師的在學習過程中的主導地位。但是對教師在思想政治課教學的設(shè)計以及完成對學生的學習評價的過程，這是無法互動的。

1.完善教學理念，努力營造良好的課堂氛圍

過去一套傳統(tǒng)教學法的影響，思想政治課上老師的說教，讓學生人為老師就是“權(quán)威”。說一不二，絕對正確。還有在中學時期，在應試教育的影響下，圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，強調(diào)“應試”的思想政治課也強制性讓學生接受。大學時代，注重人文關(guān)懷、提升素質(zhì)的思想政治課應把喚醒學生潛能，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，提升學生的諸方面素質(zhì)放到首位，在師生互動中讓學生感受到理性和智慧的力量，體驗到創(chuàng)造和成功的歡樂。

2.優(yōu)化教學設(shè)計，善于啟動高效的師生互動

思想政治課教學設(shè)計是教學內(nèi)容及其教學過程實施的根基，是衡量思想政治課教學目標、教學理念的尺子。思想政治課中的師生互動的主要目的，是提高學生的思想認識，提升學生的感情覺悟，因此，確立好師生互動的角度是非常重要的環(huán)節(jié)。教師要針對所教對象致力于創(chuàng)設(shè)教與學的環(huán)境與氛圍，高度信任和肯定學生的學習能力，通過一些富有啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而使師生互動緊緊圍繞著思想政治課教學內(nèi)容與學生接受目標有條不紊的進行。教師更要善于了解學生的生活實際、思想實際、心理實際，在他們的困惑點上設(shè)置情真意切的師生互動，使思想政治教育更有實效。

3.改進教學評價，積極推進師生互動的進程

“關(guān)注差異，人人成材”的評價觀注重運用多元、多維、全面的評價方式，使學生有更多展示自己的機會、能得到他人更多的肯定。這就要求教師充分重視學生在課堂上的表現(xiàn)，積極地看、聽，真實地感受學生的所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。