應(yīng)用型高校學(xué)生管理工作面臨的問題與對策分析

李曉丹

【摘要】現(xiàn)代高校的類型主要是以應(yīng)用型高校為主，應(yīng)用型高校發(fā)展迅速，主要依賴于對人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行更新和改造，這也對學(xué)生提出了更嚴(yán)格的要求。應(yīng)用型高校學(xué)生既需要掌握大量的理論知識，還需要具備動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，這就為應(yīng)用型高校學(xué)生管理工作帶來了挑戰(zhàn)。本文針對應(yīng)用型高校學(xué)生管理工作面臨的問題進(jìn)行分析和討論，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校;學(xué)生管理工作;對策分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確強(qiáng)調(diào)了教育改革在高校人才培養(yǎng)方面的重要性，為教育改革提供了契機(jī)和平臺。應(yīng)用型大學(xué)積極響應(yīng)國家的號召，抓住契機(jī)，開始新的教育改革。學(xué)生管理是大學(xué)管理系統(tǒng)不可分割的一部分，傳統(tǒng)的管理模式不再能滿足現(xiàn)代管理需求，不能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。因此，從應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生管理工作的實(shí)際情況來看，創(chuàng)新應(yīng)用型高校學(xué)生工作管理模式非常重要。

一、應(yīng)用型高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

（一）管理人員水平不高

從管理學(xué)的角度來看，高校學(xué)生管理工作者把大部分的時間花在管理工作上，而沒有關(guān)注到學(xué)生的身心發(fā)展，不能體現(xiàn)出以人為本的教育理念。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校學(xué)生管理工作者不是專業(yè)人士，不具備豐富的理論知識，理論水平不高，且管理團(tuán)隊有更多的工作要做，沒有足夠的時間學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生管理工作創(chuàng)新和發(fā)展的難度。

（二）目標(biāo)定位不明晰

一些學(xué)者認(rèn)為，中國應(yīng)用型大學(xué)的管理目標(biāo)即通過提高學(xué)生的素養(yǎng)、道德、行為水準(zhǔn)來服務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。從這一觀點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，教育功能目標(biāo)僅限于道德教育，缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來展示、核定應(yīng)用型人才的能力。這顯示了在某種程度上，目前以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的學(xué)生管理工作未將人力資源培訓(xùn)作為工作目標(biāo)，缺乏監(jiān)督、評估和觸發(fā)機(jī)制。應(yīng)用型高校的管理方式受到自身特征、學(xué)校定位、學(xué)生能力水平和地理位置等諸多因素的影響，與傳統(tǒng)高校相比，應(yīng)用型高校不具備完整的管理體系、良好的校園文化環(huán)境、全面的實(shí)踐活動，同時缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，這些都是需要解決的重要問題。目前，大多數(shù)應(yīng)用型高校意識到了上述問題的嚴(yán)重性，但尚未制定出合理的解決方案，也缺乏合理的監(jiān)督和評估方法，使得目前應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生管理工作系統(tǒng)存在著諸多弊端，如沒有建立健全與學(xué)生健康成長密切相關(guān)的動態(tài)管理制度、缺乏人力資源培訓(xùn)系統(tǒng)管理計劃以及沒有激勵機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。

（三）學(xué)生管理模式落后

目前大多數(shù)應(yīng)用型高校通常只重視課程建設(shè)和科研成果的取得，忽略了學(xué)生管理的重要性，這與應(yīng)用型高校的評價體系有關(guān)。在現(xiàn)在的應(yīng)用型高校評價體系中，作為與科學(xué)研究教育難易程度指標(biāo)密切相關(guān)的學(xué)生管理機(jī)制，很難測量學(xué)生管理工作的有效性，這會影響到學(xué)生管理工作在應(yīng)用型高校整體工作中的地位，同時應(yīng)用型高校學(xué)生管理工作還存在很多問題，比如校內(nèi)心理咨詢師在教育隊伍所占比例不高、結(jié)構(gòu)不科學(xué)、團(tuán)隊不穩(wěn)定等，學(xué)生管理工作存在很多滯后現(xiàn)象，現(xiàn)階段管理力度很弱，對大學(xué)生的管理僅限定于日常管理，并不注重學(xué)生管理系統(tǒng)的建立和標(biāo)準(zhǔn)化管理的推進(jìn)，先進(jìn)的學(xué)生管理模式革新更是不受重視。這些現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是，應(yīng)用型高校學(xué)生管理工作很難找到使校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生各方都滿意的學(xué)生管理模式。

二、應(yīng)用型高校學(xué)生管理工作的對策建議

（一）變通工作思路

工作思路的轉(zhuǎn)變有助于工作方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型高校學(xué)生管理工作者應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)意識。應(yīng)用型高校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教育，完善學(xué)生實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。同時，建立健全大學(xué)生心理咨詢制度，明確心理咨詢師的重要性。心理咨詢師作為大學(xué)管理團(tuán)隊和教師團(tuán)隊不可分割的一部分，扮演著兩種角色，即教師和管理人員。然而，實(shí)際上，應(yīng)用型大學(xué)的心理咨詢師沒有明確的責(zé)任，他們處于管理人員和專職教師之間。此外，由于大多數(shù)心理咨詢師不是全職教師，因而不能獲得教師資格。大多數(shù)學(xué)校將心理咨詢師歸為行政人員，沒有意識到心理咨詢工作的獨(dú)特性和重要性。

（二）明確管理目標(biāo)

應(yīng)用型高校學(xué)生管理的最終目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思想意識、政治素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識素養(yǎng)等，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，明確學(xué)生將來步入社會的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)特色，促進(jìn)中國應(yīng)用型高校的進(jìn)一步發(fā)展。同時，應(yīng)用型高校要想進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用技能，除了要加強(qiáng)服務(wù)功能外，也要密切關(guān)注管理職能，同時加強(qiáng)和重視教育職能。

（三）建立考核機(jī)制和激勵機(jī)制

目前很多應(yīng)用型高校仍然選擇傳統(tǒng)的方法對學(xué)生進(jìn)行能力評估，即通過考試評估學(xué)生的能力水平，并以考試成績作為核定學(xué)生能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種評價的主要目的是檢測學(xué)生的專業(yè)知識，并不能夠完全顯示學(xué)生的具體能力。此外，這種評價方式很容易影響學(xué)生正確價值觀的樹立，使得學(xué)生更加關(guān)注考試結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從而忽略了自己內(nèi)心的真實(shí)感受和情緒。這種重結(jié)果不重過程的模式使得學(xué)生不能潛在地獲得特定評價，一部分學(xué)生會選擇放棄思考和經(jīng)歷的過程，放棄實(shí)踐機(jī)會。這種評估方法得到了大多數(shù)應(yīng)用型高校的關(guān)注和反思，很多應(yīng)用型高校教師開始意識到，這種評價方法不足以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，不能夠提高他們的科研能力，也逐漸認(rèn)識到學(xué)生的創(chuàng)新能力因這種傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式而受到很大限制。這就要求高校必須改變以往的考核方式，合理地跟蹤和評估學(xué)生參與的所有活動，并以激勵的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程體驗(yàn)。為此，應(yīng)用型高校開始逐步實(shí)施多維的、系統(tǒng)的評價體系，將專業(yè)知識、專業(yè)技能和實(shí)踐技能結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生管理工作者的積極性，提高學(xué)生管理工作者的真實(shí)水平，達(dá)到教學(xué)相長的目的，全面監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)技能，以發(fā)展和提高大學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在接受管理的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維。

盡管應(yīng)用型高校在教授學(xué)生專業(yè)知識和基本技能方面擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生管理工作不可避免地存在一些問題。因此，應(yīng)用型高校要認(rèn)真分析和總結(jié)學(xué)生管理的實(shí)踐情況，構(gòu)建一套適當(dāng)?shù)墓芾砗驮u估體系，培養(yǎng)學(xué)生的個性和綜合能力。

（四）管理內(nèi)容職業(yè)化

一是應(yīng)用型高校的學(xué)生管理領(lǐng)域廣泛，除了及早發(fā)現(xiàn)問題并提供服務(wù)功能、教育功能和管理功能的內(nèi)容外，還必須專注于開發(fā)以職業(yè)化教育為導(dǎo)向的新領(lǐng)域。因此，應(yīng)用型高校需要關(guān)注與相關(guān)領(lǐng)域和專業(yè)密切相關(guān)的社會招聘單位，并關(guān)注這些單位的發(fā)展問題。

二是應(yīng)用型高校可以利用良好的教學(xué)環(huán)境，積極拓展和深化學(xué)生管理的教育功能。學(xué)生活動規(guī)范和學(xué)生日常行為準(zhǔn)則應(yīng)顯示出教育活動和學(xué)生管理的專業(yè)技能和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

三是在建立學(xué)生管理制度方面，建立以學(xué)生綜合能力發(fā)展為重點(diǎn)的學(xué)生管理系統(tǒng)，這對于構(gòu)建應(yīng)用型高校學(xué)生管理新模式具有重要意義。學(xué)生的綜合能力包括專業(yè)能力、理論知識儲備、實(shí)踐能力、專業(yè)前景以及價值觀等。因此，應(yīng)用型高校必須構(gòu)建一個以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向的管理體系，重視學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，注重其合作能力和人際交往能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)能力。

四是為改變傳統(tǒng)高校管理的弊端，高校管理人員要有效掌握企業(yè)的需求，根據(jù)實(shí)際需要和專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置更多的聯(lián)賽活動、人文講座以及實(shí)踐活動等，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，進(jìn)一步分析和研究實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)和理論知識，保證學(xué)生的就業(yè)能力得到穩(wěn)步的提升。

三、結(jié)語

總的來說，高質(zhì)量的學(xué)生管理工作對應(yīng)用型高校來說至關(guān)重要，不僅能促進(jìn)應(yīng)用型高校的良性發(fā)展，也為應(yīng)用型人力資源的開發(fā)提供了堅實(shí)的后盾。然而，研究和解決應(yīng)用型高校的學(xué)生管理問題是一項(xiàng)需要全體師生共同參與共同研究制定合理措施的系統(tǒng)性工作。因此，為了真正發(fā)揮學(xué)生管理工作的優(yōu)化作用，應(yīng)嚴(yán)格貫徹教育領(lǐng)域以人為本的理念，匯聚全校師生的知識和智慧，共同面對和解決應(yīng)用型高校在學(xué)生管理工作中遇到的困難。除此之外，高校學(xué)生還必須掌握大量的理論知識，不斷培養(yǎng)自身良好的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，為將來的就業(yè)提供穩(wěn)固的保障。

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