讓品德與社會教學(xué)在多媒體的助推下煥發(fā)新的魅力

孫玉蘭

摘要：在品德與社會教學(xué)中，應(yīng)用多媒體設(shè)備，十分有必要，這是現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢下的必然要求，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。動畫、音樂、視頻等多媒體形式，可以刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的印象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，使其仿佛身臨其境，增強了學(xué)生的情感體驗。總而言之，在多媒體的助推下，品德與社會教學(xué)，能夠煥發(fā)出新的魅力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；趣味引導(dǎo)；發(fā)散思維

一、現(xiàn)階段品德與社會教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，在品德與社會教學(xué)中存在的問題主要有：首先，教師在進(jìn)行品德與社會教學(xué)的時候，并未充分應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，所采取的教學(xué)手段過于單一，教學(xué)氛圍比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，并未將課本內(nèi)容進(jìn)行有效整合，以致于所講解的東西缺乏連接性，無法形成知識體系；其次，課外資源的利用率不高，局限于課內(nèi)教學(xué)，學(xué)生與課本之間缺乏情感連結(jié)，難以體會到課文中所表達(dá)出的情感意義；最后，在教學(xué)過程中，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，沒有將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，以致于學(xué)生無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

二、在品德與社會教學(xué)中應(yīng)用多媒體的有效措施

（一）趣味引導(dǎo)，挖掘資源

在進(jìn)行品德與社會教學(xué)的時候，教師可以通過多媒體，來開展有趣的引導(dǎo)工作。在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，來選擇合適的素材，進(jìn)行趣味性導(dǎo)入，以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動地參與到品德與社會學(xué)習(xí)中，保障課程教學(xué)的有效性。例如，教師在講解課文《生活中的習(xí)俗》這一單元的時候，可以先利用多媒體設(shè)備，在投影儀中播放少數(shù)民族的相關(guān)圖片和視頻，對比國內(nèi)的節(jié)日習(xí)俗和國外的節(jié)日習(xí)俗，以抓住學(xué)生的眼球。據(jù)此，來引入課文中的內(nèi)容，這種方式，能夠通過畫面感和好奇心，來吸引學(xué)生，使其參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師還可以通過播放有關(guān)于節(jié)日的宣傳短視頻，來讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識節(jié)日里的習(xí)俗，音樂、畫面于一體的視頻，會給學(xué)生帶來更大的沖擊，刺激學(xué)生的感官，加深其對生活中習(xí)俗的印象。

另外，教師還可以利用多媒體，來充分挖掘教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源，將枯燥的文字內(nèi)容，變得更加形象生動；將抽象的內(nèi)容，具像化，使其深刻的印在學(xué)生的腦海里，加深其記憶；將單調(diào)的內(nèi)容，豐富化，幫助學(xué)生掌握和理解更多的知識，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其具備優(yōu)秀品德。例如，教師在講授《交通連著你我他》這一單元的時候，在第一課時之前，教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索與交通工具相關(guān)的內(nèi)容，對現(xiàn)有交通工具有一定的了解，以便于在課堂上互相討論。在課堂教學(xué)過程中，教師在第一節(jié)課的時候要教會學(xué)生認(rèn)識交通工具的發(fā)展，了解我國城市交通發(fā)展史；第二個課時，則可以通過多媒體來向?qū)W生展示不同交通工具的特點色，播放不同城市的交通設(shè)計圖，以此來讓學(xué)生了解交通設(shè)計原則

（二）引入課外資源，增強學(xué)生情感體驗

對于學(xué)生來說，課本內(nèi)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)無法滿足其求知欲望。尤其是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)如此流行，學(xué)生渴望探求更多的內(nèi)容，對未知充滿好奇。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，有利于刺激學(xué)生的大腦和感官，使其一直保持激動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散學(xué)生思維，使其不斷地去思索。例如，在學(xué)習(xí)《不同的購物場所》這一課時，教師則可以通過PPT來展示不同的購物場所圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片來回答問題，并且敘述自己的購物體驗，結(jié)合學(xué)生的生活實際，來加深學(xué)生的購物感受，使其了解到生活中的消費。另外，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體來設(shè)計場景，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演，模擬生活中的購物情景。在學(xué)習(xí)《交通安全每一天》這一內(nèi)容的時候，則可以引入有關(guān)安全類的教育節(jié)目，讓學(xué)生能夠從中更加深入的理解課文內(nèi)容。在學(xué)完這一課之后，可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流和討論，在上課和回家的路上，都遵循交通規(guī)則，綠燈行紅燈停，走人行橫道過馬路。還可以組織學(xué)生參與“小小交警”體驗活動，以加深學(xué)生的理解，增強學(xué)生的情感體驗。

除此之外，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，來調(diào)整教學(xué)方案，選擇更為合適的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容中的重點知識和難點知識，用更為形象的方式表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生去理解和認(rèn)知，增強學(xué)生的情感體驗，真正理解課文的教育意義。例如在講解《健康地生活》這一單元的時候，課文對健康的描述比較抽象，通過文字學(xué)生其實難以體會健康的重要性，以及無法體會不良生活習(xí)慣和誘惑，對生命健康的危害。

（三）發(fā)散學(xué)生思維，聯(lián)系學(xué)生生活

引用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠讓品德與社會這門課程的教學(xué)，變得更加豐富多彩，不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不再以講大道理為主，而是直接利用多媒體，用畫面、視頻等來直接將道理形象的呈現(xiàn)出來，并且能夠發(fā)散學(xué)生思維，教會學(xué)生更多的生活技能，例如，在學(xué)習(xí)《從“119”談起》這一內(nèi)容的時候，教師則可以利用多媒體來教會學(xué)生使用緊急求助電話，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的求助技能，并且學(xué)會在面對困難的時候，求助于法律，這些知識，將持續(xù)于學(xué)生以后的生活中，具有終身教育意義。

另一方面，教師在授課的過程中，不可脫離學(xué)生的實際生活，要將課文教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活中，解決實際問題。

總結(jié)

二十一世紀(jì)是一個科學(xué)技術(shù)時代，尤其是計算機信息技術(shù)，已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要組成部分，其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用也十分廣泛，全新的多媒體教學(xué)設(shè)備，為現(xiàn)代教育的發(fā)展帶來了更多機遇，取得了更好成效和進(jìn)步。在品德與社會教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以此來不斷地挖掘和整合教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)品德與社會課程的魅力，尋找到其中的樂趣。多媒體助推下的品德與社會，有了圖像、音樂、動畫等的支持，讓枯燥的文字變得愈發(fā)鮮活，引發(fā)學(xué)生的注意力，使其能夠從中接收到教師所傳遞的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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