基于核心素養下小組合作式班級管理的探索

孫雅麗

摘 要 班級作為學校管理的基本單位，是對學生實施教育影響力的主陣地。班級管理的好壞，對學生的成長具有重要作用。小組合作式班級管理模式是指在班主任的幫助下，讓學生以小組為單位參與班級活動的一種管理模式，該模式不僅可以管理好班級，還會對學生的自我管理、健康成長起到積極的作用。

關鍵詞 班級管理 小組合作式 探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

在新課改的教育背景下，小組合作式班級管理是管理好班級的重要方式，其可以促進學生自我管理，增強學生的責任感，提升學生的核心素養。本文主要介紹了班級管理、小組合作式管理的概念，對小組合作式管理的過程、注意事項和實施效果進行了探索。

1班級管理概述

班級管理是指教師根據一定的目的要求，通過實施一些有效措施，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。從管理學角度來看，班級管理的定義有班級管理的目標、過程、途徑（方法）、評價四要素組成。就班級管理活動的主體而言，其主要是由教師和學生組成的雙主體，兩者共同肩負與班級發展相關的管理任務和教育活動的過程。就班級的合作管理來說，一般是以小組為單位進行的，即小組合作式的班級管理。小組合作式班級管理是一種有效的班級管理手段，是個體發揮班級管理作用的重要載體，讓每個學生都有參與班級管理的機會，是小組合作的一大特點；同時基于“班級管理”的“小組合作”，也會促進“小組合作”向更高的平臺、更豐富的內容和更廣闊的空間發展。

2實施小組合作式班級管理的過程

2.1分組

分組應遵循學生自愿的原則，在此基礎上加諸教師的具體要求才能保證分組的成功。中小學生有時對老師和父母的建議存在不太愿意全盤接受，對強制的管理可能出現抵觸情緒。在這種情況下，更應該進行小組合作式班級管理，讓學生之間互相影響，教育、學習的效果可能會更好。學生自愿分組，有利于學生之間的交流、小組合作中的互相幫助和督促，更易接受同伴的建議或者意見，實現組內的自我管理和教育。在這一過程中，班主任應從班級整體出發，關注全體，促進學生間互相帶動的目標，還需在分組時有相應的規定。比如，在參加合作類的活動時，可由學生自愿結隊，這樣可以提高學生的積極性，令學生在活動中感到快樂，增進友誼。

2.2分工

在小組中要做到明確分工、各司其職，不僅要由組長管理，還要人人參與管理，讓每個學生都意識到提高小組管理，每個人都有責任感。在參與管理的過程中，讓學生學會承擔責任，感受榮譽，實現學生的自我管理。班主任可以擬定一些職位，比如學習委員、紀律委員、衛生委員、安全委員等，由學生自愿選擇，由組長協調。這一過程中會讓每位學生有自己負責的事情，在被管理的同時也要管理別人，無形中増加了責任感，鍛煉了能力。比如語文課上的課文角色表演朗誦，在分好組后應根據組員的特長和意愿來進行角色分配，這樣不僅讓大家學到了知識，也體會到了學習的快樂和文字的魅力。

2.3競爭與互助

合理的競爭是進步的動力，互相幫助是共同進步的有效途徑，因此小組合作式管理應實現組間競爭、組內互助。具體來說，小組內可根據能力和成績，結合各自優勢科目，指導學生配成師徒關系，使他們在課堂討論環節，課后練習環節，甚至回家后都能互相督促，使學困生有疑問時有人講解，使學優生在講解中強化基礎，獲得提升；小組間則要形成競爭，各組不僅在學習方面進行比較，還要在紀律、衛生、活動等方面進行對比，使學生能夠找到自己的進步目標，并朝著目標不斷努力，從中提高自身的能力。

2.4講評

小組間進行競爭，一定會有先后順序，班主任應及時對優勝小組進行適時講評，對于需要繼續努力的小組進行及時鼓勵，讓學生更有動力、更有凝聚力。初期階段我們不妨一天一結，一段時間后可以一周一結，對優勝組可以采用每周明星組，照片上墻，每學期明星組，家長會獎勵展示等激勵。比如進行語文小組學習，對隨堂練、周考試進行成績匯總，成績較高和進步較大的組，教師應予以獎勵，對其他組予以鼓勵，激勵后邊小組迎頭趕上，促進學生的共同進步。

3小組合作式管理方式的注意事項

盡管小組合作式班級管理方式有助于激發學生的主動性和積極性，培養學生的自我管理能力和責任感，但班主任和教師的主導作用不能忽視。班主任或教師在分組、講評環節具有一定的主導作用，在過程中參與和指導學生的學習和生活，使學生的成績進步、能力提高，使學生之間的關系更加融洽。比如當組建競爭分數懸殊時，或個別組組內因管理、相處方式等產生矛盾時，班主任或教師要要充分發揮指導作用，多關注學生動態，可以找個別談話，給小組長一些建議，幫助小組長解決問題，促進學生的迅速成長。

4小組合作管理方式的實施效果

就教育和教學而言，兩者的關系是相輔相成、互相關聯的。只有班級管理好，才能給學生營造一個良好的學習氛圍，為學生提供一個良好的成長環境，進而提高學生的學習效率。小組管理最明顯的效果體現在課堂教學上，在整個學習過程中，每個小組都能積極參與，全身心地投入學習中，積極回答問題，完成小組任務，學生學習的積極性很高、興趣很濃，課堂氣氛活躍。實行小組管理后，班級、個人行為規范等方面有了明顯改善和提高，學生都有很強的集體榮譽感，生怕自己的一個小錯誤影響小組和班級的榮譽。班主任定期對小組進行總結評價，肯定優秀，提出不足，并適當進行鼓勵。在班級管理中實行小組管理體現了人人參與的原則，每位學生都成為班級的主人，班主任也能全身心地投入教學工作中，教學與管理兩不誤，讓學生取得更好的成績。通過小組合作式的學習，使得老師和學生之間、學生和學生之間的關系更加融洽，增進了師生、生生之間的情誼；同時在合作學習的過程中，不斷提高了學生的學習和協作能力，為學生的發展奠定了一定的基礎。

5結束語

總之，小組合作式班級管理可以調動學生的主動性，培養學生良好品格，改善班風和學風，提高學生主體意識，融洽師生關系，增進學生友誼，是實現班級管理的重要模式。

參考文獻

[1] 杜桂枝.小組合作在班級管理中的運用[J].才智，2016（16）：133.