高校化工專業實驗教學方法探討

摘 要：高?；I實驗是重要的實踐教學環節，通過優化化工專業實驗教學課堂，促進化工專業實驗教學改革，能夠有效改善在化工專業實驗教學當中存在的問題。本文主要分析了高?；I實驗的重要性，并詳細研究了高?；I實驗教學改革措施。

關鍵詞：高校；化工專業；實驗教學

實驗教學是高校教育系統中的重要組成部分，目前一部分高校過于重視理論知識的傳授，忽視了實驗教學的內容，缺少了對學生創新能力和動手能力的培養?；I實驗室化學工程與工藝專業學生的綜合實踐過程，把不同的學科知識點有機結合在一起，重點培養學生的創新能力和獨立思考能力，因此加強高?；I實驗教學研究非常重要。

一、 專業實驗教學改革的重要性

隨著人們生活水平的不斷提升，社會化工產業也在不斷地發展，對于產品質量的要求也變得更加精細化。化工產業的發展必然需要更多的化工專業高素質創新人才。我國高校的教學方向從精英教育逐漸轉變成了大眾教育，但是其中也出現了越來越多的問題，其中最嚴峻的就是學生們的動手能力和創新能力不足，違背了高校培養人才機制的初衷。結合現代化化工產業的發展需求，以及區域精細化化工發展的實際情況，高校需要加強對實踐教學的重視力度，選擇科學有效的化工專業實驗教學內容，積極應用新的教學方法和教學措施以后，提升高?；I實驗課堂教學質量?；I實驗教學課程要求通過實驗教學，加深學生對理論知識的理解，并能夠訓練學生的實驗技能。傳統理論知識教學模式無法提升學生對化工專業學習的興趣，也難以培養學生的創新思維能力，把理論教學結合實踐教學，能夠有效完成創新型高素質人才培養。

二、 高?；I實驗教學措施

（一） 尊重學生

在化工專業實驗教學中除了簡單的教學過程之外，更重要的是對人才的培養，以及提升學生的學習能力。教師在課堂教學中要認識到學生的主體地位，除了傳授知識之外，還需要通過集體討論交流的實驗教學培養學生的動手實踐能力和觀察能力，幫助學生形成良好的學習習慣。教師可以利用課堂開始之前的幾分鐘，一起來了解實驗小組學生的學習狀態和學習情況，幫助緩解和疏導學生在學習過程中面對的焦慮和緊張情緒，引導學生能夠學會珍惜自己的學習機會積累更多的經驗，為將來走上科研和工作崗位打下良好的知識基礎。通過教學實踐可知，目前很多學生雖然理論課知識掌握很好，但是在面對實驗裝置時卻變得束手無策，而有些學生學習成績不太好，但是動手能力很強，因此在實驗教學中教師要重視學生的優勢培養，及時地發現學生身上的閃光點，幫助提升學生的學習自信心。

（二） 重視學生的自主學習主體地位

在教學中要重視學生的自主學習能力培養，能夠從傳統的傳道授業教學模式轉變成為自主學習教學模式。在化工專業實驗教學中，學生已經經過了基礎的實驗技能培訓，掌握了一定的生產實習經驗，具有獨立實驗的能力。因此，教師需要創新教學方法和教學措施，改變傳統的硬性灌輸教學模式，提升學生的學習興趣，加強師生互動，形成探究式教學模式。學生只有通過實驗教學，才能夠在實踐中培養自己的操作能力，并在操作過程中及時地發現問題，養成良好的獨立思考和創新思維能力。在教學中教師要根據學生的學習情況選擇實驗問題，通過問題引導學生自己設計實驗方案，完成一系列的實驗操作，從主動學習變成被動學習。例如，在“吸附分離空氣制氧實驗”中，教師在講義中不要寫出詳細的操作過程，而是先讓學生自己討論，形成初步的實驗方案。教師可以設置出問題來引導學生思考：“哪些參數對分離效果影響比較大？還需要考查什么條件？”學生自己制定出方案之后，對接下來的實驗操作也會更加有信心。

（三） 開展彈性實驗教學

彈性實驗教學要求實驗教學一定要有彈性，根據學生的學習情況，為學生留下充足的學習時間和學習空間，提升學生的學習積極性，確?；I實驗教學效果。彈性實驗教學包含有兩方面：一是按照實驗時間進行安排，二是根據實驗內容進行安排。針對那些時間上有沖突的學生，可以采用跟教師預約的方式來進行實驗，為學生提供充足的學習時間。針對一部分學有余力的學生則需要適當地拓展實驗教學內容，因材施教來鍛煉學生的創新能力。化工專業裝置的綜合性非常強，在實驗教學中使用化工專業設備，需要詳細地測量液位、流量、壓力以及溫度等參數之外，還需要應用實驗設計優化方法等，這樣才能夠達到全面的訓練效果。例如，在吸附實驗過程中，實驗的主要目標是通過測定出吸附曲線來驗證吸附原理。在完成主干實驗操作之后，教師可以根據學生的學習興趣來采用彈性實驗教學方法，可以引導性地詢問：“你會使用氣相色譜嗎？如何開機和關機？應該選擇什么色譜柱分析比較合適？”通過這樣的分析掌握化工儀器方面的知識點。

（四） 從裝置設計角度思考

教師需要引導學生擺脫實驗裝置的束縛，站在更高層次的角度進行思考，不僅需要學會使用化工裝置，還需要站在裝置設計師的角度來思考裝置的流程和操作測控技術。每一臺化工裝置都是經過多次試驗和修改之后設計而成的，不管是工藝流程還是測控儀表的選擇，都體現出了豐富的實踐經驗，教師可以引導學生在裝置的使用過程中思考為什么要這樣設計？通過哪些設計可以減少實驗系統出現誤差？通過教學引導把學生的創新思維能力激發出來，充分激發學生的潛能。

三、 結語

通過加強高?；I實驗教學研究可知，想要優化實驗教學質量，進行實驗教學改革是一項長期的工作，高校需要根據自身辦學特點，加強硬件和軟件投入力度，重視信息化技術的應用，不斷地探索出有效的專業實驗教學方式方法，來提升學生的創新能力和綜合素質能力。

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作者簡介：

張垠，貴州省黔西南布依族苗族自治州，興義民族師范學院。