淺論興趣是開啟小學(xué)語文高效課堂大門的“金鑰匙”

摘 要：興趣是學(xué)生成功的內(nèi)在起點，是推動學(xué)生認識世界、探索真理的重要動機。興趣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。要打造高效課堂，就必須通過科學(xué)利用多媒體技術(shù)、科學(xué)利用語言藝術(shù)、科學(xué)安排課堂活動等手段充分發(fā)揮興趣在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神世界的第一需要。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)；課堂；樂學(xué)

知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。

——孔子（《論語·雍也》）

隨著素質(zhì)教育的推進和不斷發(fā)展，對“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的高效課堂教學(xué)模式的需求也越來越迫切。除舊布新，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，開發(fā)創(chuàng)造既能減輕學(xué)生負擔(dān)又能提高教學(xué)質(zhì)量的高效課堂的現(xiàn)實問題，擺在了我們一線教師的面前。通過近幾年的小學(xué)語文教學(xué)實踐探索，讓我認識到，興趣是一把開啟小學(xué)語文高效課堂大門的“金鑰匙”。

“興趣是推動人認識事物、探索真理的重要動機”，是學(xué)生成功的內(nèi)在起點和學(xué)生個性完善發(fā)展的組成部分。要打造高效課堂，就必須充分發(fā)揮興趣在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神世界的第一需要。教師要在營造生動活潑的課堂氛圍上下功夫，力爭把每堂課上得有聲有色、趣味盎然。活躍的課堂氣氛有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、智慧和潛能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

一、 科學(xué)利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動有趣

小學(xué)生的思維發(fā)展，正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段。抽象思維的發(fā)展需要借助于形象，抽象思維需要以感覺到或想象到的具體事物為起點。小學(xué)生的思維發(fā)展特點，決定了小學(xué)生必然對直觀、具體、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助手段可以將抽象化為具體，將無聲變?yōu)橛新暎儐握{(diào)為多樣。通過“鮮明的色彩、逼真的外形、鮮活的動作”，引發(fā)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，大幅提高課堂的教學(xué)效果。課堂上，精心選取、制作的新奇精彩的投影、錄像、優(yōu)美動感的錄音，往往很快就能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們的思維在驚嘆不已或者優(yōu)美的樂曲聲中，不知不覺中進入了課文的情景。

例如，四年級下冊的《桂林山水》，是一篇經(jīng)典的、膾炙人口的寫景抒情美文。課文描寫了很多桂林山水美景，可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。但對于很多沒有親自到過桂林的學(xué)生來說，僅靠課文中的語言文字描繪和有限的幾幅配圖，很難打動閱歷尚淺、抽象思維尚未充分發(fā)展的他們的心。進而可能影響他們對作者描繪的景物、抒發(fā)的感情的理解。而科學(xué)利用多媒體技術(shù)手段，則可以有效解決這一難題。通過播放幾組幻燈片或者一段現(xiàn)場錄制的景觀錄像，在深情的配樂朗讀中，讓桂林的山水景物展現(xiàn)在面前，引領(lǐng)學(xué)生在不知不覺中置身桂林，陶醉在桂林山水的美麗畫卷中。很容易收到了“舟行碧波上，人在畫中游”的身臨其境效果。學(xué)生的愛國情感，在美的享受中，便油然而生了。

低年級識字教學(xué)內(nèi)容很多，重講授、輕互動的“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，幾張卡片、一支粉筆、一本教科書，一般情況下一節(jié)課僅可教七八個生字詞，而且教法單一，許多學(xué)生感覺枯燥無味、生澀難懂、難記，教學(xué)效率明顯低下；而科學(xué)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助手段，每堂課下來少則可達到10～15個生字詞，多則可達到20多個，教學(xué)效率大幅提高。因為利用多媒體輔助手段可以讓生字教學(xué)生動活潑，可以根據(jù)所教的生字詞的特點選擇形式多種多樣的輔助資料，讓生字教學(xué)在音、形、義等層面上立體化、形象化、可感化。同時，教學(xué)效率大幅提高，可以縮短新授課時間，增加練習(xí)鞏固時間，讓練習(xí)形式多樣化，讓學(xué)生識記方法多元化。

二、 科學(xué)利用語言藝術(shù)，讓課堂有聲有色

作為教師，我們必須牢記，多媒體只是一種輔助教學(xué)的工具，不能過分依賴。否則，我們會變成機器的奴隸而喪失教學(xué)主動權(quán)。在科技并不發(fā)達的歷史上，同樣出現(xiàn)了許多名師，培養(yǎng)出許多人才。教師本身的素養(yǎng)和功底，最終決定教學(xué)能力和效果。教師的語言藝術(shù)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中尤為重要，是進行“第二次創(chuàng)作”的基石。教師用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，能繪聲繪色地再現(xiàn)作者蘊含在字里行間的情感，讓學(xué)生興趣倍增、感同身受，深刻理解課文的思想情感；能進行精辟透徹的分析和具體生動的刻畫，調(diào)動學(xué)生的感官、思維和情感。

有過多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷的教師，可能都會碰到一些教學(xué)難以進入情境的情況，特別是那些遠離我們時代、遠離小學(xué)生生活層面的內(nèi)容。例如，教學(xué)《十里長街送總理》一文時，經(jīng)常有很多學(xué)生因為對周總理不了解、對周總理缺乏感情，因而對十里長街送總理的場景很難進入情境，更不用說體會作者在文中所要表達的思想情感了。面對這種尷尬的情況，如何完成本課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生入境、入情，深刻體會文中的情感，成為我們教師必須解決的問題。要達到教學(xué)目的，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引住學(xué)生的注意力、引發(fā)他們的好奇感，誘導(dǎo)他們進入“圈套”。此時，運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言介紹周總理感人事跡和生平，誘發(fā)學(xué)生對總理的敬佩、感激之情，成了能否順利入境、入情的關(guān)鍵。等到他們進入情境與教師及作者同呼吸、同觀察、同思考，同體驗時，教師“緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)”，運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，低沉、悲痛的語調(diào)，緩慢地朗誦：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別……”教師聲情并茂、滿懷悲痛之情的引入、渲染，加上之前對總理的敬佩之情的培養(yǎng)，很容易讓學(xué)生受到感染。學(xué)生的注意力很快就被吸引住了，部分學(xué)生神情就凝重、專注，還有部分學(xué)生眼角還有了淚花。此時學(xué)生有很多話要說，很有興趣與老師交流，感受到了老師情感脈搏。在思考、回答文中問題的同時，情不自禁地帶著崇敬、愛戴、悲痛之情。通過教學(xué)語言誘導(dǎo)、情感渲染、情境再現(xiàn)式“二次創(chuàng)作”，學(xué)生成功進入情境，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，準(zhǔn)確、深刻地感受到文章的情感，從而順利地突破了教學(xué)重點、難點，圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

三、 科學(xué)安排課堂活動，讓課堂有滋有味

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的小學(xué)語文教材，不但內(nèi)容豐富，而且思想性、趣味性也很強。教師可根據(jù)任教班級的特點、教材內(nèi)容、題材、知識點等情況，設(shè)計靈活多樣的課堂活動，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，講解四年級下冊《漁夫的故事》一課時，因為課文情節(jié)曲折、故事離奇，我們可以把它看成是一部寓言故事改編的劇本，可適當(dāng)增加一些想象和聯(lián)想，利用多媒體技術(shù)特效營造舞臺環(huán)境，讓學(xué)生扮演角色表演。通過對漁夫、魔鬼動作神態(tài)及對話的模仿、情境再造，加深學(xué)生對課文人物特點及主題的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。又如，教學(xué)《小橋流水人家》一課時，先搜集、準(zhǔn)備好課文中描繪的景觀圖，然后制作成PPT。課堂上，讓學(xué)生分別扮演“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)“游客”觀賞幻燈片上的“我的老家”的美景。既增強了學(xué)生的現(xiàn)場體驗感又提高了學(xué)生思維參與率和學(xué)習(xí)興趣，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生加深了對課文的理解。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、演等方面的能力。

在教學(xué)設(shè)計中精選、設(shè)計一些與授課內(nèi)容有關(guān)的游戲活動，讓課堂有滋有味，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效教學(xué)策略之一。安排、插入一些應(yīng)景應(yīng)情的小型游戲活動，寓教于樂，不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，既能提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生智力，還能給學(xué)生騰出更多的自由支配的時間，參與更多知識的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提升自我。愛玩是孩子的天性，在低年級教學(xué)中，游戲活動應(yīng)用最廣泛，效果也最明顯。識字教學(xué)內(nèi)容缺乏故事性和趣味性，教學(xué)效率一直偏低，是低年級教學(xué)面臨的一大難題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可通過研究字詞的音、形、義等特點安排編故事、猜謎語、找朋友等游戲活動，提高教學(xué)的娛樂性，破解枯燥的字詞教學(xué)難題。

“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”兩千多年前的大教育家孔子的話，明確闡明了“興趣”在學(xué)習(xí)中的重要作用。我們要深化教育改革，全面推進實施素質(zhì)教育，打造高效課堂，就要善于汲取古今中外先進教育思想和理論，積極主動充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的愛好、激發(fā)學(xué)生的興趣，充分利用好興趣這把開啟小學(xué)高效課堂大門的“金鑰匙”。

參考文獻：

[1]王道俊，郭文安主編.教育學(xué)[M].第七版.北京：人民教育出版社，2016.

[2]羅伯特·斯來文著，呂紅梅，姚海林等譯.教育心理學(xué)：理論與實踐第十版[M].北京：人民郵電出版社.

[3]鄒元湘，潘紀(jì)平主編.近20年語文教改理論與新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].武漢：湖北教育出版社，2004.

[4]黃明韓.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 打造高效課堂[J].課程教育研究，2014（3）.

[5]段桂有.激發(fā)興趣-課堂教學(xué)“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的金鑰匙[J].中小學(xué)電教（下），2011（3）.

作者簡介：

蔡由芬，湖南省郴州市，郴州市十一完全小學(xué)。