新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調整

摘 要：在英語教育過程中，注重培養學生的閱讀能力是非常重要的。在高中英語考試當中，閱讀理解的題目所占比重較多，在新教材的排序過程中，把閱讀放在了英語學習的重要階段，這充分地體現了新課標的要求和高中英語閱讀的重要性。所以在新課程改革背景下開展高中英語閱讀教學，教師應當根據學生的認知規律，有效調整英語閱讀教學策略，希望有效引導學生更好地學習與發展，切實提高英語閱讀教學水平。

關鍵詞：新課改；高中英語；閱讀教學

一、 引言

在英語教學過程當中，英語的閱讀包含著“聽、說、讀、寫、譯”這五大板塊，而閱讀占有重要的地位，在《英語課程標準》中規定，高中英語的課程學習目標是讓學生具有提高英語語言能力、交流能力、處理信息的能力、分析解決問題的能力、獲取信息的能力。

二、 當前高中英語閱讀教學存在的問題

（一） 閱讀資料匱乏，范圍狹窄

在高中英語學習階段，英語閱讀材料比較匱乏，內容比較單一，學生往往只閱讀英語材料上的文章，而缺少課外讀物，使得英語閱讀比較匱乏。教師在英語教學當中過于片面，只追求學生對英語教材的學習，教師認為英語教材是教學智慧的結晶，適用于英語考試，反而忽略了學生的閱讀積累。在當今的英語教學中，大部分英語教學過于呆板，為了應試教育而學習。學生在學習中只做詞語練習和語法，對于閱讀理解避而讓之，從而使學生對英語閱讀產生厭倦的思想，對學生的英語學習造成了負面的影響。

（二） 忽略培養學生的英語思維能力

在培養學生的學習思維的過程中教師受到傳統應試教育的影響，忽略了對學生思維能力的培養，有的教師過于要求對教材的理解，使得許多學生思維習慣不夠靈活，并且對英語文章理解能力不足。只會一味地背語法，不會認真地閱讀文段。要想提升學生的詞匯量和學習水平就要讓學生進行大量的英語素材閱讀。教師應該站在學生的角度制定相應的教學方案來激發學生對閱讀興趣，但是大部分教師忽略了學生對于閱讀理解學習的重要性。

（三） 學生缺乏閱讀技巧與方法

學生在英語學習的過程中，教師輔導力度不夠，對閱讀技巧和方法掌握不夠靈活，使得學生在閱讀理解教學學習中處于被動的狀態。隨著新課標教材的應用，使學生對英語閱讀的時間進行了縮減，并且教師在指導學生進行閱讀的同時，對學生的輔導少之又少，只讓學生進行簡單粗略地看，并沒有讓學生活躍起來提出問題和分析問題，使得學生自身在閱讀時也沒有得到足夠的重視。教師在授課過程中，為了盡快完成課時要求，并且只為了應試而教課。無法有效地培養學生的閱讀理解能力，使學生在閱讀方面得不到充足的提升，無法提高閱讀效果。

三、 新課改背景下高中英語閱讀教學策略

（一） 鞏固拓展詞匯量

在高中英語學習的過程中，課本包含的知識豐富，課題廣泛，但是學生學習的時間比較緊湊，無法在今后的實踐中學習大量的英語知識，再加之教師利用傳統的教學方式進行教學，很難達到預期的目標，所以在新課標的要求下，英語課的教學方式必須要進行轉變。英語的基礎性學習就是要擴大詞匯量的積累，詞匯是閱讀的基礎，如果閱讀離開了詞匯的認知那么就等同于“瞎子”。高中學生想要積累大量的詞匯，在短時間內是無法達成的，所以教師日常的教學當中，利用各種教學方式，引導學生對詞匯量的積累，例如合成、轉化、派生、構思、記憶法等記憶方式。或培養學生利用音標來記憶單詞的方法。在詞匯的作用教學中要使學生掌握前綴和后綴的用法和含義，并且通過派生詞的記憶，來提高詞匯量積累。只有積累一定的詞匯量才能在閱讀當中達到流暢的效果。

（二） 教會學生閱讀技能

學生在閱讀的同時會遇到很多的閱讀障礙，只有順利地通過這些障礙才能更好地理解文章的意思，在閱讀的過程中，經常用到的閱讀技巧有以下幾種，（1）查閱法，考生不用進行課文的通讀，可以通過文段中的前后關系找出關聯的部分，然后再閱讀。學生利用查閱法時，應該注意的問題是文章的邏輯順序，只有整理好文段的邏輯順序，才能夠節省學生閱讀的時間。（2）略讀法，顧名思義學生在進行英語閱讀當中提高閱讀的速度，閱讀關鍵詞和關鍵段落并做好記錄，這樣的優勢能夠在最短的時間里了解文章的主旨大意。（3）推讀法，學生在進行英語的閱讀時遇到不明白的詞句，可以通過關鍵詞和上下文的意思進行猜測，這樣可以提高閱讀時間提高效率。

（三） 豐富英語閱讀學習

在英語閱讀學習過程中，應該加大對英語閱讀學習的時間，可以選讀幾篇代表性的精品文章來進行詞匯的積累，在高中教材當中，有些文章的內容比較豐富，而且涉及的知識點比較廣泛，包含的內容和文化比較多，例如世界名人傳記、體育競技比賽、中外文化習俗、飲食衛生習慣等方面。教師還可以利用先進的教學設備來給同學們播放一些課外視頻和推薦一些課外讀物，豐富學生的視野，激發學生對英語閱讀的興趣和愛好，并且擺脫英語傳統閱讀的束縛，使學生在英語閱讀方面得到能力的提升。

四、 結束語

綜上所述我們能夠看出，在英語學習的過程中，英語閱讀有助于積累豐富的詞匯并且鞏固語言學習的知識和提高運用語言的能力，而且閱讀也可以使個人的概括技巧、思維技巧、判斷技巧和理解技巧得到提升。

參考文獻：

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作者簡介：

陳麗麗，甘肅省隴南市，武都區兩水中學。