微課在課堂教學中的應用初探

摘? 要 微課，形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”，基于一個問題、一個點，層層深入，具有教學時間短、內容精、實用性強、學習方式靈活的特點，能有效調動學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效率。

關鍵詞 微課;中職;自主學習;移動學習;微課程系統

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）23-0118-02

1 前言

中等職業學校是職業人才培養的主力，因生源結構問題，學生學習基礎差，主動學習意識弱，學習能力大都相對欠缺。傳統的教學模式是教師講、學生聽，讓學生被動去接受，發揮不出學生的主動性;學生自制力又差，久而久之，必將導致學生對課堂教學失去興趣，教學效果不佳。如何改變思路，構建學生感興趣、容易調動學生學習積極性的教學模式，是擺在教師面前的順利完成教學任務的頭等大事。

微課是一種融合現代教學技術、面向學習對象的新型教學模式。微課，形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”，能有效調動學生的學習積極性和主動性，提高教學效率。為此，結合微課的教學優勢，研究探討利用微課輔助教學的教學模式，通過對微課的實踐應用學習，深化對微課教學設計形式的認知和了解，并根據教學需求設計制作部分微課應用在課堂教學中，在實踐應用中逐漸規范設計方法，不斷反思、總結、改進，不斷提高微課的設計、制作水平，以期收到理想的教學效果。結合實踐中對微課的研討，筆者對利用微課輔助教學談幾點認識和看法。

2 認識微課，了解微課的作用

實踐證明，微課可以改變傳統的授課模式。利用微課，可以讓學生自主學習，教師通過引導來構建新型課堂，變現實被動學習為主動學習。教師根據教學大綱確定每課需要掌握的知識點和需要形成的能力，針對知識點和能力培養制作相應的微課，通過微課輔助課堂教學，提高課堂教學效率。課堂上或課前，學生通過對微課的自主學習，加上教師的指導、講解，便于理解、掌握知識點。學生如果有疑問，可以有針對性地學習相應的微課，可反復，教師也可輔導，這樣的課堂教與學的效率都會提高。

而且從微課發展來看，在國外，自2008年在美國的戴維·彭羅斯首創一分鐘課程之時便引出微課程概念。而在國內，胡鐵生老師首先引入微課程概念，他根據新課標及現代教學改革的要求，以短視頻為教學內容載體，針對教學過程中的關鍵知識點或教學環節展開微視頻教學資源的有機整合，能夠讓學生快速確定學習的重點知識點，特別是對于疑難復雜的教學內容。以微課輔助教學有利于學生對于知識的理解和消化。

另外，黎加厚教授在《微課的含義與發展》中指出：“短時、微型化是微課程的顯著特征，其時間通常限定在10分鐘內，在既定的教學框架內，以短小、精悍的小課程形式來集成闡釋一個知識點或問題。”微視頻應用中應該與教學目標、課程教學流程等充分融合，以構建一個完善的微課程;若無明確的教學目標指引，盲目地錄制一段微視頻內容來替代課堂實踐教學活動，而不進行統一、科學的規劃和設計，很難形成完善的微課程系統，無法真正發揮微課教學的優勢和功效，也不能有效調動學生學習積極性。微課需要根據課程內容精心設計，認真制作。

從教育技術的視角分析，微課是指一種新形勢的教學視頻課件，是以內容和時間的微型化來呈現課程內容。微課的創設根源于可汗學院的翻轉課堂實驗，其依據學生認知規律，將教學知識分解為不同的目標、任務、資源、互動與反思等模塊，以此構建微型化的課程體系。

結合上述分析，微課的核心支撐是微課件，其應該涵蓋與教學主題相關的微目標、任務、作業、練習等微課資源。微課是為課堂教學服務的，微課制作應該以能夠提高課堂教學效率、增強學習效果為前提，不能為了圖教學省力，使微課流于形式，失去存在的意義。

3 掌握微課特點，正確制作微課

微課具有教學時間短、內容精、應用性強、學習方式靈活的特點。微課，形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”，這是微課制作的整體性設想。實踐中微課的制作、應用過程應該充分認知和領會微課的一些特點，認識到微課在課堂改革中的重要性，學會制作符合教學實際的、實用的、高效的微課。

精心設計微課教學內容? 如果認為微課是為參加比賽而制作的一段小視頻，那就把微課制作看得太簡單了，那只能說明并沒有真正走進微課。真正的微課需要走進課堂，需要經過教學的檢驗，只有在課堂教學中取得成功，能夠提高課堂教學效率、增強學習效果的微課才是成功的微課。為此，微課制作必須精心設計。

“微”具體表現在教學內容的選取方面，要將教學內容細化，每一個教學對象只承載一個知識點。一個教學單元包括好多知識點，需要制作一系列微課，做成微課資源庫。微課應該是每節課的重點、難點內容，要精心選取，要根據教學需要選取。不能為制作微課而制作微課，通過教師講解和學生自學就能讓學生學會的內容，就不需要制作微課。微課不是教師講課的替代，是為了教學解惑的需要而制作的。教師要根據教學目標、重點、難點、關鍵，分析如何通過微課突破重點、難點，圍繞教學重點、難點，設計教學活動，確定微課內容，制作微課。微課制作要符合教學需要，服務于課堂教學，圍繞課堂教學內容設計教學活動，并于學習后進行學習效果評價。

由于微課的使用對象是學生，因此，微課設計要符合學生實際，根據學生需要選取教學內容。微課要有明確的學習需求，視頻資源要實用、高效，讓學生感興趣，便于調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣;還要考慮到如果學生在學習過程中遇到困難怎么辦，要設計如何幫助學生解決困難。可以提供適當參考資源，提供必要的輔助資料，便于學生自主學習，通過資料查詢解決學習中遇到的困難，保證學生課外自主學習能夠順利進行，充分發揮微課的在線學習作用，實現學生除課堂學習之外的移動學習、網絡學習、泛在學習。

微課制作要小，時間不宜太長? 微課以5～10分鐘講解來完成某個知識點的教授最為理想，不能太長，內容不宜太多。微課視頻知識所占容量應控制幾十兆之內，且可以存儲為流媒體視頻格式，以支持網絡在線播放，方便學生在線學習、下載和分享微課內容。由此，突破課堂教學時空局限性，實現隨時隨地學習，拓展微課教學覆蓋的范圍，推進泛在化教學的發展，這對于激發學生學習興趣、提升教學效率具有雙重功效。

微課講解要精? 微課應該剔除繁雜枯燥的理論講解，需要以關鍵知識點為核心，進行極簡操作，以適應學習需求。而且，微課需要結合學生的學習需求進行課件設計，通過對所有知識點的梳理、分類，以特定的問題、核心的知識點，層層推進，以彰顯微課教學優勢，優化學習效果。

微課制作水平要高，可讀性強，能激發學生的求知欲，便于學生利用空閑點滴時間瀏覽學習? 微課作為信息化教學的重要手段之一，集圖像、視頻、動畫、聲音等多種媒體融合于一切，形成圖文并茂、音像結合的動態的學習環境，短短幾分鐘的視頻要反映教師針對某個知識點、具體問題而開展的組織學生教與學的過程。雖然沒有學生的具體參與，但要能夠調動鏡頭前學生的注意力，引發其關注，以此激發其學習求知欲和興趣。微課要利用智能終端設備，更好地滿足隨時隨地學習的需求，讓學生在家里、學校、宿舍里都能自主進行在線學習，充分利用點滴時間去學習，還反復學習，利用率高。微課不能替代課堂的新知識教學，時間應該控制在10分鐘之內，在制作方面要做到圖文并茂、動靜結合，圖片大小合適，字體搭配合理，字號、顏色選取合理，視頻感觀效果好、耐看，能夠激發學生興趣，調動學生學習積極性，便于學生自主學習。

4 微課的運用改變了學生的學習模式

傳統教學模式以教師講授為主，學生被動學習。中職院校學生雖然文化基礎差，但是學習計算機，進行電腦操作的相關學習積極性較高，接受新事物速度快。另外，隨著現代網絡技術的發展和移動終端的普及，學生人手一個手機，并且都可以移動上網，通過網絡在線（在家）學習微課視頻成為可能。制作學生感興趣的微課視頻，配備相關學習資源，可以鼓勵學生自主學習，通過在線學習、討論，教師課堂講解及課后在線答疑，使學生主動學習變成可能。

微課是一種融合學生實時在線學習要求和現代教學手段的新型學習模式，通過視頻載體，講解課堂教學中的知識點，以圖文、音像形式靈活、生動在線，對特定問題、關鍵知識點展開的教學活動過程。它精準性、針對性強，符合學生的視覺駐留規律和認知學習特點，能充分抓住學生的注意力，利于激發學生學習積極性。微課視頻的知識內容短小精悍，文件小，可方便學生在智能終端設備上下載和播放;微課視頻能夠反復使用，針對課堂上的疑難問題和核心知識點，學生在課后可以通過微課件進行針對性的再學習和反思探討;利用微課視頻，學生可以靈活掌控學習步調和進程，兼顧所有層次學生學習，不會的學生自己鉆研、討論或者找同學或老師在線答疑。由此，面對疑難和難度較大的知識點和問題，學生便可通過微課與老師和同學進行多視角、多層次的探討和研究，創設互動交流的空間，調動學習的主觀能動性，提升學習效率。

5 微課的運用促進教師專業水平的發展

互聯網和移動設備的發展，便于微課的傳播，方便了教師之間、學生之間、師生之間的交流，便于學生學習和教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展。通過微課制作可以顯著提升教師進行教學設計的能力，促進教師利用信息化技術輔助教學的積極性，優化教師研討新的教學方法的教科研能力，不斷提高教師的教學水平，很好地提高教學質量。微課是一種很好的教學輔助手段，但是微課資源的制作是一項艱巨的教學任務，是一個復雜的工程，需要教師長時間的積累，認真研討教材、分析教材，根據教學內容，精心設計制作微課，并配以相關的微教案、微練習、微作業等輔助教學資源，還要利用休息時間適時提供必要的網上學習在線答疑。完成這項任務需要教師做大量的工作，甚至是無私的付出，需要有無私奉獻的精神，全身心地投入微課資源整合、設計上，以創建優良的微課教學資源，合理利用微課資源輔助教學，不斷提高教學水平，最大限度提高教學效率，實現教學的內在價值。

作者：高立田，淄博市臨淄區教育中心，講師（255400）。