國家半導體照明技術專業(yè)教學資源庫的建設與推廣

陳慧挺，陳文濤，張慧波

(1.中山火炬職業(yè)技術學院，廣東 中山 528436；2.寧波職業(yè)技術學院，浙江 寧波 315800)

0 引言

教育部《加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中明確提出：“加快推進職業(yè)教育信息化，首先要統(tǒng)一思想認識，把信息技術創(chuàng)新應用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關鍵基礎和戰(zhàn)略支撐”[1]。在這種時代背景下，運用“網(wǎng)絡教學資源庫”開展學習教育活動已成為一種重要的發(fā)展趨勢[2]。由寧波職業(yè)技術學院與中山火炬職業(yè)技術學院聯(lián)合主持，并有18所高職院校、19家行業(yè)企業(yè)共同參與的國家職業(yè)教育半導體照明技術與應用專業(yè)資源庫(項目編號：2015-3)于2015年獲得教育部立項，并于近期順利通過驗收。本文就以半導體照明技術與應用專業(yè)為例，從課程體系設計、教學目標、能力指標、培養(yǎng)目標、質量保障體系等多個角度全方位闡述如何構建具有專業(yè)特色的教學資源庫，并介紹了在推廣中采取的措施經(jīng)驗。

1 資源庫課程體系的設計

中國半導體照明產(chǎn)業(yè)目前已形成了比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，珠三角和長三角地區(qū)的產(chǎn)值比例超過90%。[3]通過對珠三角、長三角地區(qū)眾多LED照明企業(yè)的現(xiàn)場交流、問卷調查及座談等形式的調研，我們了解到目前LED照明企業(yè)比較缺乏的技能型人才崗位主要有：LED封裝技術員、LED封裝半成品及成品品檢技術員、LED電源設計工程師、LED電源生產(chǎn)技術員、LED燈具結構及散熱設計工程師、LED光源配光設計工程師、LED燈具安裝技術員、LED顯示屏結構設計工程師、LED顯示屏控制工程師、LED顯示屏安裝技術員等。另外，光學設計(成像或照明)、產(chǎn)品設計與測試、技術支持與售后等崗位的高素質人才也較為缺乏。

在充分調研的基礎上，我們明確了專業(yè)對應的崗位群、崗位任職要求和主要工作任務，分析歸納職業(yè)能力，并對照職業(yè)資格標準和行業(yè)企業(yè)技術標準，按照“工作崗位→工作任務→職業(yè)能力→典型工作任務→課程體系”層層遞進的方式，構建課程體系。半導體照明技術與應用專業(yè)教學資源庫的課程主要分三類，分別是專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、拓展課程，共17門，如圖1所示。對5門專業(yè)基礎課的深入學習可為后續(xù)的LED綜合應用、畢業(yè)設計及就業(yè)奠定必要的基礎知識和基本能力；9門專業(yè)核心課程主要涵蓋了LED照明設計、LED智能控制和LED工程應用三個領域的人才所需求的技能。2門拓展課程主要是培養(yǎng)學生掌握LED封裝企業(yè)中的實際操作技能。

教學資源庫的所有課程都是完全按照課程的教學大綱、課程的內容去開展的，各個項目的視頻、動畫、仿真、PPT、圖片、案例等，都是圍繞人才培養(yǎng)目標，突破教材學習的重點與難點的，完全可以實現(xiàn)課程的教學與學習目標，能實現(xiàn)“能學”“輔教”的目的。以五門專業(yè)基礎課為例，學生應學會光學技術的基礎知識、半導體器件的基礎知識、應掌握常用電子元器件的特性參數(shù)和電子電路的設計方法，并掌握使用常用電工測量儀器對電路故障進行檢測和排除的能力，且初步具備一定的程序編寫能力與基于單片機為核心的外圍電路設計能力。另外，通過資源庫課程的學習，可幫助學生樹立良好的職業(yè)道德、較強的責任感、團隊合作與溝通協(xié)作精神，具有安全、質量、環(huán)保意識。更為重要的是，通過資源庫課程的學習，可促進學生自學能力與創(chuàng)新能力，具有采用各種方法手段分析問題、解決問題的能力。

2 課程拓展資源先進性和多樣性

課程的設計應遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環(huán)節(jié)設計合理[4]。因為LED性能指標與技術參數(shù)變化很快，我們定期對資源庫中課程知識進行更新，并將最新的知識內容與信息上傳到資源庫平臺上，努力讓課程資源新穎性與LED產(chǎn)業(yè)發(fā)展相同步。

以資源庫課程《LED封裝與檢測技術》為例，包括基本概念、基本原理、基本知識等，同時課程中有很多新元素，如最新封裝類型、封裝新結構、最新技術參數(shù)、最新LED封裝設備以及知識的新拓展應用。其中涉及抽象且較難理解的知識點可借助動畫演示或模擬仿真，從而將復雜問題簡單化，抽象問題具體化，便于學生理解。

同時，針對陌生且抽象的新概念，在網(wǎng)絡資源庫中添加相關文獻豐富資源庫，從不同方向來拓展新知識，同時也在資源中鏈接相關雜志內容、綜述文章、產(chǎn)品案例及相關圖片等。課程資源內容豐富，形式多樣，如表1所示，有自學指導、課件積件、微課視頻、動畫仿真、圖片、產(chǎn)品案例、題庫等等。

表1 專業(yè)教學資源庫課程包含的具體資源

基本資源具體課程資源呈現(xiàn)形式考評方式與標準基本要求考評方式與標準是對學習者學習效果的評價,包括考核的形式、內容及所占比重等。文本具體要求:作業(yè)課后作業(yè)或實踐項目,要讓學生在平臺上在線提交練習題庫水平測試針對知識點的測試題,考核學生是否掌握學習的內容,如分數(shù)未達到指定要求,可建議學生重復學習,暫緩學習下一知識點測試題庫教學團隊課程負責人及教學團隊的基本信息文本或圖片、視頻教材編寫出版教材或者校本教材課程資源學習引導課件積件微課視頻動畫仿真圖片產(chǎn)品案例題庫注:對于整個課程的實訓流的每個環(huán)節(jié)要求都要有動畫或視頻覆蓋專業(yè)建設資源1份所在地(市)產(chǎn)業(yè)分析報告(3000字)文本1份專業(yè)調研報告(3000字)文本1個校企合作案例(3000字)文本

3 課程建設質量保障體系

3.1 組織保障

項目主持單位寧波職業(yè)技術學院和中山火炬職業(yè)技術學院聯(lián)合成立了以各個參與建設院系一把手掛帥的網(wǎng)絡課程建設委員會，下設辦公室，具體負責課程建設工作，教務、督導、院系共同參與，形成完善的、從上至下的組織架構，如圖2所示。設計靈活多樣的技術培訓模式：定期培訓、預約培訓、循環(huán)培訓、個別培訓等，每學年召開2-3次網(wǎng)絡課程建設研討會，參與課程建設的教師約占教師95%，培養(yǎng)了一大批熟悉并熱愛網(wǎng)絡教學的教師隊伍。

圖2 網(wǎng)絡課程建設委員會組織架構圖

3.2 實施保障

制定建設項目實施管理辦法，實行“分級管理、責任到人、專家把關”，確保建設項目順利實施。

(1)建立項目目標責任制度，實行目標管理

確定建設項目中各項分工的責任人。各項目分工的建設目標、建設內容和建設要求以批復的建設方案、任務書為準，任何部門及項目負責人不得隨意變更。為具體落實建設項目的目標責任制，制定《半導體照明技術與應用專業(yè)國家資源庫建設項目管理責任書》明確建設的目標與責任。為確保對建設項目的過程監(jiān)控，制定《半導體照明技術與應用專業(yè)國家資源庫建設項目績效考核實施細則》。通過制定《半導體照明技術與應用國家資源庫建設項目信息公開實施細則》，從制度上確保項目信息的透明、公開，將項目的建設工作置于學校師生以及社會的監(jiān)督之下。

(2)建立項目績效考核機制，保障建設質量

建立績效考核，并在項目期滿時，對建設項目進行驗收。根據(jù)考核驗收結果，對完成任務的各負責人，給予表彰和獎勵。通過協(xié)同育人基地建設管理管理平臺向社會各界、師生員工公開項目進展，接受有關部門的監(jiān)督、監(jiān)察和審計。

3.3 經(jīng)費保障

加強和規(guī)范專業(yè)建設資金管理，加強各項資金使用過程的監(jiān)督，確保專項資金使用的嚴肅性、合理性和有效性，使資金發(fā)揮最大的效益。嚴格執(zhí)行財務管理規(guī)章制度、財務審計制度、儀器設備采購招投標管理制度。凡納入政府采購項目的，必須按照《中華人民共和國政府采購法》以及學校的相關規(guī)定，實施招標投標，保證對大宗項目投入資金的有效監(jiān)管。

嚴格經(jīng)費執(zhí)行預算，加強專業(yè)建設項目經(jīng)費預算執(zhí)行情況的分析，指導各部門采取積極有效措施，按計劃執(zhí)行預算進度，保證資金規(guī)范、安全和高效使用。本著“以收定支，量入為出，保證重點，兼顧一般”的原則，使預算更加切合實際，利于操作，確保建設項目資金合理安排。

4 課程推廣應用措施

對于專業(yè)教學資源庫而言，建設從來不是最終目的，應用推廣有效果才是教育行政管理部門的初衷，也是教師和學生的殷切希望。半導體照明技術與應用專業(yè)教學資源庫課程主要供兩類群體使用：一類是各大專院校相關專業(yè)的教師和學生；另外一類是自學者，主要是社會學習者或企業(yè)用戶。在課程推廣應用的過程中，我們主要采取了以下措施方法：

4.1 樹立典型學習案例

以資源庫課程《LED封裝模擬制造綜合實訓》為例，課程設計所面向的最典型學習者是缺乏LED封裝實訓和實踐條件的高職院校相關專業(yè)學生，對某一學習章節(jié)(例如固晶)典型的學習案例是：先觀看動漫資源，獲取本單元的基本知識、概念和流程，另外也可結合靜態(tài)的PPT資源進行記憶；然后觀看視頻資源學習各工序的現(xiàn)場操作情景；再通過下載或在線觀看作業(yè)指導書學習各工序操作細節(jié)，必要的時候通過圖片資源增加實感；如需要，可通過課程中從題庫抽取組合的測驗檢查自己學習情況。因為兩家項目主持單位都具備較好的校企合作條件，學生除了PC端網(wǎng)絡學習之外，還可以一邊在企業(yè)LED生產(chǎn)現(xiàn)場學習，一邊登錄手機端查閱資源庫，針對性較強，效果較好。社會學習者或企業(yè)用戶的學習方法可視為以上兩者的結合。

4.2 考核使用率指標

針對資源庫課程的推廣，我們著力推動課程資源在項目主持學校、項目組成員院校以及全國院校相同、相近或相關專業(yè)的師生中應用與交流。其中項目主持學校專業(yè)要求全部使用，項目組成員院校相關專業(yè)使用率不少于50%，其他院校每年達到10%以上的增量。凡是和資源庫中課程資源相關的教學課程，盡量應用資源庫中的課程資源。具體來講，學生提前登陸平臺進行課前預習，教學中教師將最大限度地借鑒課程資源，如課件及動畫，課后讓學生在系統(tǒng)中完成相關作業(yè)，并進行解答。對于實踐類課程，如LED封裝工藝實訓、電子產(chǎn)品設計與制作、LED變色燈設計、組裝與調試實訓，充分應用資源庫中LED封裝模擬制造綜合實訓、電路板設計與制作、電氣控制與PLC應用課程資源進行輔助教學。各校各相關專業(yè)中光學技術、電路分析、電工技術、模擬電子技術、數(shù)字電子技術及單片機應用開發(fā)等課程也會借助資源庫中光學技術基礎、電路與電工技術、電子技術基礎、單片機原理與應用課程資源進行教學。

4.3 給予課時、學時認定

2016年初，我們特制定了關于推進教學信息化、加強資源庫課程應用的實施辦法。按照該辦法，任課老師引導學生使用資源庫平臺資源，每周做一次平臺上的小測驗(或作業(yè)、課堂練習等)，并逐步嘗試推行課堂教學+網(wǎng)絡學習的組合方式，給予任課老師按1.3系數(shù)課時量或1000標準撥付課程建設經(jīng)費；學生可以自主選擇微知庫平臺下17門課程進行網(wǎng)絡學習，學習進度達到90%以上，同時完成章節(jié)測驗并達到合格要求之后，予以認定最高不超過6的課時學分。該學分可以課程置換方式，充抵不及格的專業(yè)課程學分。同時，我們還實時完成對平臺數(shù)據(jù)的監(jiān)控與統(tǒng)計匯總，安排專人檢查并落實網(wǎng)絡課程實施情況，負責學生網(wǎng)絡課程的選課與報名；指導并幫助學生正常注冊、正確使用平臺；協(xié)助課程負責老師做好資源庫平臺上學習內容和測驗創(chuàng)建，確保學生能夠正常順利進行課外學習；對選課學生的信息跟蹤，如登錄情況，平臺使用情況(含進度、測驗等)的定期檢查與記錄。符合要求的，準予認定學分。

4.4 及時更新補充資源

資源庫的推廣應用必須緊跟行業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新的趨勢，因此《半導體照明技術與應用》資源庫在驗收通過后也會保證每年至少有10%以上的資源得到更新補充。而資源庫在推廣應用過程中獲得的反饋意見又將更有針對性的推動資源的更新和補充，最終形成一個良性循環(huán)。

5 結語

教育部下達的高職專業(yè)教學資源庫建設往往都是非常龐大的、系統(tǒng)性的工程[5]，在這種建設單位非常分散、任務又非常繁重的情況下，做好整個資源庫的課程體系設計、構建并強力推進課程建設質量保障體系順暢運行，確保資源的先進性和多樣性就顯得尤為重要。而在推廣應用過程中，合理的制度建設是保證教師、學生積極性的助推劑，既要有使用率指標考核，更要有獎勵性質的課時、學時認定等制度保障。本文從課程體系設計、資源的先進性和多樣性、課程建設質量保障體系三方面出發(fā)，闡述了如何建設具有專業(yè)特色的網(wǎng)絡教學資源庫，并介紹了資源庫的推廣措施經(jīng)驗，可為其他教學資源庫的建設和推廣提供借鑒思路。