淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性

鐘曉玲

[摘要]語文教學(xué)對學(xué)生來說十分重要，初中學(xué)生在語文方面應(yīng)打好基礎(chǔ)，所以提高語文課堂的教學(xué)有效性很重要。大部分初中學(xué)生都會認(rèn)為語文在日常生活中能應(yīng)用的地方較少，語文學(xué)習(xí)對他們來說較為困難，所以語文常常不被學(xué)生重視。但是，不可忽略的是，語文的學(xué)習(xí)雖然看似在生活中很難被應(yīng)用，卻可以對學(xué)生的行為以及思考方式產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生有著很大的益處，所以，提高初中語文課堂教學(xué)有效性是必要的。

[關(guān)鍵詞]初中語文;課堂教學(xué);有效性

許多初中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)會出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，這其中有學(xué)生本身對語文學(xué)習(xí)有抗拒心理的因素，同時(shí)也有教師在課堂教學(xué)時(shí)缺乏合理方式的因素。為了使語文教學(xué)能夠更好地開展，就要實(shí)行有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠自覺投入到學(xué)習(xí)中。教師運(yùn)用的策略需要促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主觀上接受教師的教學(xué)，這樣才能從根本上提高教學(xué)有效性。

一、影響初中語文課堂教學(xué)有效性的因素

1.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣

初中生雖然在學(xué)習(xí)上仍然處于基礎(chǔ)階段，但是目前的大部分初中生的課業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其能承受的范圍，這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生對學(xué)習(xí)有不同程度的排斥心理。在語文學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生接觸的都是容易理解的文章，學(xué)生讀起來并不存在什么壓力，但是其包含的各種情感以及其內(nèi)在的含義，卻是很難直接被學(xué)生讀取的。語文的學(xué)習(xí)雖然看似簡單，其實(shí)在閱讀過程中需要分析出作者賦予文章的種種內(nèi)涵，而這對于初中生來說是較為困難的。因?yàn)槌踔猩奈膶W(xué)素養(yǎng)普遍不高，所以大部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上都存在困難，自然會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些抵觸心理，并且，學(xué)生心理發(fā)育仍未成熟，所以不能明白語文學(xué)習(xí)對于日后工作與生活的重要性。由于種種原因，語文的學(xué)習(xí)占初中生課業(yè)總體的比重逐漸下降，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都較大，所以學(xué)生越來越難以找到自己的興趣。學(xué)生的興趣不高直接導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不重視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在課堂上也不能有積極的表現(xiàn)。如果不采取策略改變這種情況，課堂教學(xué)的有效性就無法從根本上提高。

2.教師素養(yǎng)有待提高

教師的素養(yǎng)影響初中生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，尤其是對于語文這種較為困難的科目的學(xué)習(xí)，起著重要的引導(dǎo)作用。教師的素養(yǎng)決定了課堂的有效性，優(yōu)秀的教師不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高，而且可以使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加深入。由于近些年語文教材更新較快，而教師群體中有很大一部分年齡較大，他們很難適應(yīng)或者不愿意接受這種變化，他們在授課過程中很可能出現(xiàn)錯誤或者對于教材的解讀不夠全面。教師本身對于語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)有待提高，在教學(xué)生時(shí)很難有良好的效果，學(xué)生在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)上很難進(jìn)步。教師在語文教學(xué)方面存在的問題會影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)問題，不能保證課堂的有效性。

3.填鴨式教學(xué)

目前，在語文教學(xué)過程中，教師太過注重考試考點(diǎn)的教學(xué)，不注重對文章本身所包含的各種內(nèi)涵進(jìn)行合理的剖析。初中語文的考點(diǎn)主要集中在其表達(dá)的思想上，許多教師為了使學(xué)生在考試中能得到更高的分?jǐn)?shù)，甚至不對文章進(jìn)行合理的剖析，直接讓學(xué)生通過死記硬背來應(yīng)付考試。由于語文課堂時(shí)間有限，所以一些教師不在課堂上對文章進(jìn)行細(xì)致剖析，也沒有引導(dǎo)學(xué)生自由地對文章進(jìn)行鑒賞，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，大部分學(xué)生都是機(jī)械地將語文知識背下來，并不能將文章中作者表達(dá)的含義分析出來，這樣下去學(xué)生很難有良好的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重背誦，不注重理解，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識，同時(shí)，這也是一種課堂有效性不高的表現(xiàn)。語文教材中的文章都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，而一些教師只是單純將其當(dāng)成考試的指標(biāo)，這樣完全不能體現(xiàn)這些優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值，反而是對語文教學(xué)的一種諷刺。

二、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣十分重要，有了興趣學(xué)生才能對學(xué)習(xí)有積極的心態(tài)。語文本身有著許多吸引人的特別之處，一段由白話文構(gòu)成的簡單的句子中，可能包含了作者許多心理活動，如果教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行剖析，并且引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入理解，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行語文教學(xué)之前，教師可以對文章作者進(jìn)行介紹，以故事的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也可以在對文章進(jìn)行剖析時(shí)理解作者情感的出處，對作者有更多了解能使學(xué)生更加透徹地理解文章包含的深意。當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，也就有了更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情，教師講課也就有了更多的動力。學(xué)生只有在課堂上專心投入學(xué)習(xí)，教師合理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的有效性才能夠提高。

2.提升教師的素養(yǎng)

教師在語文教學(xué)方面的素養(yǎng)決定了學(xué)生是否能夠得到良好的教學(xué)體驗(yàn)，也就決定了學(xué)生能否在語文學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步。目前，教師在這方面的素養(yǎng)普遍有待提高，所以通過各種措施提高其素養(yǎng)是勢在必行的。在招聘教師的過程中應(yīng)當(dāng)注意對應(yīng)聘教師素養(yǎng)的考察，應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的招聘選拔機(jī)制，并將招聘教師的重心放在教師的教學(xué)能力及文學(xué)素養(yǎng)等方面，避免其在教學(xué)中存在盲點(diǎn)。在招聘各項(xiàng)要求都基本合格的教師后，應(yīng)組織被聘教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)知識，提高教學(xué)能力。已經(jīng)入職的教師也應(yīng)定期進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，避免存在知識盲點(diǎn)。教學(xué)能力是評價(jià)教師的重要指標(biāo)，只有自身有較高的素養(yǎng)，并且能在課堂上合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有較高的感染力和藝術(shù)修養(yǎng)的教師，其語文課堂才會成為魅力課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大幅度提高課堂效率，這樣的語文教師才是一名合格的教師。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解文章

大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在的困難，都來自于不能夠理解作者賦予文章的內(nèi)涵。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入理解，而不是直接將自己的理解灌輸給學(xué)生。對文章的理解不存在嚴(yán)格意義上的正確或者錯誤，每個(gè)人都有著自己的獨(dú)特見解，每名學(xué)生對文章的理解都可能存在不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行解讀，并聽取他們的個(gè)人觀點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們理解文章的能力。雖然每一篇文章都有本身的主體思想，但是所表達(dá)的感情確實(shí)可以從多方面進(jìn)行剖析，教師不能單純將其作為一項(xiàng)固定的考試指標(biāo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解其內(nèi)涵。通過這種教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生理解文章，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)有更高的積極性。

4.開展豐富多彩的活動課

生活是語文不竭的動力，只有融入生活，才會為語文提供源頭活水，才能讓語文煥發(fā)出生命的活力，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語文能力。開展豐富多彩的活動課可以給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會。比如，在教《春酒》一文時(shí)，可以讓學(xué)生搜集本地春節(jié)的有關(guān)習(xí)俗。這樣的教學(xué)有效地打破了課堂有限的時(shí)空，豐富了課堂信息的容量。激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”，還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，讓教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”，引導(dǎo)學(xué)生更好、更自覺地掌握和運(yùn)用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。

5.巧妙運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段

教師在課上應(yīng)根據(jù)具體情況，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動引向深入，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生的思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師要多渠道收集和積累教育資源，巧妙組織教學(xué)，課前深挖教材，研究學(xué)情和教法。比如，在教《安塞腰鼓》一文時(shí)，可以借助視頻播放安塞腰鼓舞蹈片段，為學(xué)生設(shè)置情境，激發(fā)其想象力，幫助學(xué)生領(lǐng)會安塞腰鼓的藝術(shù)內(nèi)涵，借助配樂朗誦用聲音傳達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生受到感染，為深入理解課文掃除障礙。此外，課后要巧問，并加以拓展，提供話題，給學(xué)生留出思考的余地和鞏固的欲望。

總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性是十分必要的，這不僅可以使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更快地得到提高，而且可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到更多為人處世方面的哲理。教師應(yīng)不斷對初中生的語文學(xué)習(xí)采取合理的策略，使學(xué)生對語文產(chǎn)生更多的興趣，從而有效提高語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁文靜，韋冬余.試論語文核心素養(yǎng)的涵義、特征及培養(yǎng)策略——基于研究性教學(xué)模式理論的分析[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2016，（06）.

[2]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯 馮 璐）