培養(yǎng)幼兒安全意識與自護(hù)能力的思考

尤淑靜

[摘要]在幼兒教學(xué)中，教師要遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，培養(yǎng)幼兒安全意識與自護(hù)能力。教師可以指導(dǎo)幼兒自主完善游戲規(guī)則，滲透安全意識;組織幼兒開展安全主題活動，提煉有用的教育素材;組織幼兒參與混齡活動讓年紀(jì)大的幼兒做好同伴的示范工作;在組織幼兒參與活動時(shí)要注意排除安全隱患，營造良好的環(huán)境;要加強(qiáng)家園合作活動，形成立體化的安全機(jī)制，這樣才能促使幼兒逐步提高安全意識與自護(hù)能力。

[關(guān)鍵詞]安全意識;自護(hù)能力;幼兒教育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒園要確保幼兒的生命安全，促進(jìn)幼兒的健康成長。教師在教學(xué)中要積極關(guān)注指南精神，促使幼兒注意到安全問題，產(chǎn)生自我保護(hù)的意識。幼兒正在發(fā)育時(shí)期，參與戶外活動有利于幼兒的成長和發(fā)展，但幼兒一般又有較強(qiáng)的好奇心，身體協(xié)調(diào)能力、防患意識卻不夠完善，因此，不能在戶外活動中注意到安全隱患，也缺乏自我防護(hù)意識。在指導(dǎo)幼兒參與戶外活動的過程中，教師要通過多種方式培養(yǎng)幼兒的安全意識與自我保護(hù)能力，對幼兒進(jìn)行安全保護(hù)，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、完善游戲規(guī)則，滲透安全意識

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，辨別能力較弱，沒有感覺和認(rèn)知危險(xiǎn)的能力。不少幼兒只是關(guān)注如何參與到戶外活動中，卻忽略其中的安全問題，教師無法預(yù)見到每一個(gè)危險(xiǎn)舉動。教師可以指導(dǎo)幼兒展開互動討論，嘗試自主完善游戲規(guī)則，讓幼兒逐步認(rèn)識到安全問題，這樣便能讓幼兒對安全問題有一定的認(rèn)識。

如在參與滑梯活動時(shí)，教師鼓勵幼兒展開思考，討論要如何注意自己的安全。由于幼兒一開始并無相關(guān)意識，故此教師可以給幼兒一定的提示。如可以將一個(gè)雞蛋放在滑梯的最高處，然后將其推落，雞蛋碎裂了開來，教師則對幼兒進(jìn)行啟發(fā)：“雞蛋從那么高的地方掉下來就會碎掉，如果小朋友從這么高的地方摔下來，腦袋會怎樣呢？”這樣便讓幼兒認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。教師繼而啟發(fā)幼兒思考該如何注意安全防護(hù)。“大家思考一下，要設(shè)定什么規(guī)則，才能避免這種情況呢？”有幼兒提出：“在滑梯上不能互相推來推去，不然就會掉下來的。”還有幼兒提出：“我們規(guī)定一個(gè)一個(gè)地滑滑梯吧，只有前面的小朋友安全地下來了，后面的小朋友才能上去。”這樣就巧妙地調(diào)整了游戲規(guī)則，并讓幼兒自主認(rèn)識到安全問題的重要性，提高了防患意識。

教師可以在幼兒的互動討論中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識到自己忽略了什么問題，并充分認(rèn)識到如果忽略該問題會出現(xiàn)什么嚴(yán)重的后果。這樣，幼兒就能主動地完善游戲規(guī)則，讓自己的戶外活動更為安全，促使幼兒的安全意識與自護(hù)能力得到提高。

二、開展主題活動，提煉教育素材

教師可以將各種其他活動和安全教育問題結(jié)合在一起，組織幼兒展開安全主題活動，這樣就能有效地提煉教育素材，也能讓幼兒認(rèn)識到安全的重要性。教師要注意到幼兒的年齡特點(diǎn)，避免采用灌輸式等容易引起幼兒抵觸情緒的教學(xué)方法，可以采用視頻展示、講故事、角色扮演等更為生動活潑的活動形式，這樣安全主題活動的效果會更好。

以“警惕陌生人的搭訕”作為主題活動，教師可以組織幼兒參與到角色扮演活動中，思考面對這種問題要如何處理。首先可以給幼兒播放《小兔子乖乖》的歌曲，并提出問題：“為何小兔子不會給不是自己媽媽的人開門呢？”幼兒提出：“因?yàn)榇蠡依菚粤怂！薄靶∨笥言谟龅侥吧藭r(shí)，是不是也要注意不要輕易上當(dāng)，避免被陌生人帶走呢？”教師繼而可以設(shè)定若干情景，讓幼兒思考自己該如何處理。可以讓幼兒在角色扮演中思考，如果家中沒有人，陌生人想要進(jìn)來，自己該如何處理。“小朋友，我是你媽媽的好朋友，你開開門，我有禮物送給你。”幼兒嘗試回答：“對不起，媽媽沒有說今天有客人要來，我不能給你開門。”

教師可以根據(jù)戶外安全的不同項(xiàng)目設(shè)置各種系列主題活動，如可以針對保護(hù)身體不受傷害設(shè)置相關(guān)的主題活動，或者針對警惕陌生人的搭訕作為相關(guān)的主題活動，讓幼兒一步步認(rèn)識到各種安全問題。

三、組織混齡活動，做好自護(hù)示范

隨著幼兒年齡的增長，部分幼兒已經(jīng)有了一定的防范意識，但是年齡較小的幼兒防患意識較差。教師可以充分利用同伴效應(yīng)，組織幼兒參與到混齡活動中，這樣，年長的幼兒就能給年幼的幼兒做出示范，讓其了解該如何進(jìn)行自我防護(hù)。在同伴作用的促進(jìn)下，幼兒能更好地接受相關(guān)的要點(diǎn)。

如在組織蕩秋千的活動時(shí)，教師就可以將年長的幼兒和年幼的幼兒結(jié)合在一起，組織其進(jìn)行活動。由于年長的幼兒已經(jīng)了解了該如何蕩秋千，故此能給年幼的幼兒進(jìn)行更好的示范。教師可以在活動前提出一點(diǎn)問題，讓幼兒進(jìn)行混齡討論，促使幼兒認(rèn)識到安全問題。如：“如果蕩秋千很開心，能不能松開雙手拍手呢？”又如：“如果你是推秋千的小朋友，當(dāng)蕩秋千的小朋友害怕時(shí)，你會怎么做呢？”這些問題從突發(fā)情況、安全注意等若干不同的角度進(jìn)行分析，年長的幼兒可以將自己的參考意見告訴年幼的幼兒。混齡活動有助于幼兒有所感悟，在同伴的示范下做好安全防范。

教師在組織混齡活動時(shí)，要充分關(guān)注幼兒的舉動，如果發(fā)現(xiàn)有的年齡較大的幼兒做出不正確的舉動，要及時(shí)進(jìn)行阻止，這樣能避免幼兒的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，讓幼兒進(jìn)一步提高安全意識與自護(hù)能力。

四、排除細(xì)節(jié)隱患，營造良好環(huán)境

在戶外活動中，教師除了要通過各種方法提高幼兒自身的安全意識，還要嘗試排除各種安全隱患，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動環(huán)境。教師要對各種活動器材進(jìn)行安全檢查，并對各種游戲器材進(jìn)行定期檢查，這樣才能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的安全環(huán)境。

教師在組織幼兒參加戶外活動前，要檢查活動場地本身是否安全，還要檢查各種活動器械是否安全。如果發(fā)現(xiàn)這些方面的問題，要及時(shí)進(jìn)行修理。此外，教師還可以用幼兒容易理解的形式展示各種安全標(biāo)志，如可以顯示奔跑追逐的圖畫，并在上面畫上“×”，這樣幼兒就能明白在游戲的過程中不能隨意地嬉鬧追逐，否則就會產(chǎn)生安全問題。教學(xué)中注意到以上這些方面，將會更好地排除安全隱患。

教師要注意各方面的檢查，讓場地變得更為安全，這樣就能讓幼兒更安全地參與到活動中。同時(shí)，教師也可以適當(dāng)給幼兒介紹為何要進(jìn)行安全調(diào)適，這樣也能讓幼兒有所觸動，體會到安全展開戶外活動的重要性。

五、強(qiáng)化家園結(jié)合，形成立體機(jī)制

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：家庭、幼兒園和社會要共同努力，給幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛和平等的家庭和集體生活氛圍，讓幼兒在良好的社會環(huán)境和文化熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，并形成認(rèn)同感和歸屬感。教師在組織幼兒展開戶外活動時(shí)也可以適當(dāng)展開家園結(jié)合的活動，讓幼兒在家中也可以鞏固學(xué)到的安全知識。

教師要嘗試和幼兒家長進(jìn)行聯(lián)系，讓家長明確該如何和幼兒進(jìn)行互動溝通，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻注意到安全問題。如在帶領(lǐng)幼兒參觀動物園時(shí)，家長就可以將安全問題融入到和孩子的互動溝通中，通過提問的方式引發(fā)幼兒思考安全問題。如可以向幼兒提出問題：“為什么要把老虎關(guān)在鐵籠子里？”幼兒在思考后回答：“怕大老虎逃出去。”家長再次提問：“大老虎的牙齒是不是很鋒利呢？如果被咬到會怎樣？”“會被咬傷或咬死。”家長進(jìn)一步引發(fā)幼兒思考：“那可不可以將手伸進(jìn)去呢？”幼兒思考：“不能伸進(jìn)去，這樣也會被老虎咬到。”在這樣的互動交流中，幼兒認(rèn)識到安全游覽的重要性。

強(qiáng)化家園結(jié)合的方式有助于形成一個(gè)完整而立體的安全機(jī)制，讓幼兒能更好地認(rèn)識到安全的重要性。在家長的提醒下，幼兒能注意到安全問題無處不在，時(shí)時(shí)刻刻都要注意，這樣就能在一日活動中始終注意安全問題，并提高自我防護(hù)意識。

在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的年齡、性格等進(jìn)行設(shè)計(jì)，巧妙地安排幼兒參與到各種形式的活動中，通過活動逐步提高幼兒的安全意識與自護(hù)能力。在教師的不斷努力中，幼兒的安全意識才能得到提高，也能更健康、更扎實(shí)地成長。

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（責(zé)任編輯 史玉英）