在英語教學(xué)中如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

孔慶和

[摘要]在英語教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展和提高，更要對(duì)后進(jìn)生投入更多的關(guān)懷，從而解決兩極分化的問題，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。在新課程理念指導(dǎo)下，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該用愛心去關(guān)懷、去理解、去鼓勵(lì)后進(jìn)生，給他們信心，幫助他們鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)能力，自信地面對(duì)困難、面對(duì)未來。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;有效策略

在每個(gè)班級(jí)里都客觀存在著這樣一個(gè)群體，他們的成績始終在班級(jí)末尾，經(jīng)常會(huì)受到同學(xué)們的冷言冷語和譏笑嘲諷，感受不到愛的溫暖，融入不到集體的懷抱，他們的自尊、自信在這種冷漠、孤寂無愛的環(huán)境中逐漸消失殆盡。這一類學(xué)生被大家稱為“后進(jìn)生”，如何將這一類所謂的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)等生”呢？這是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和深入研究的問題。

一、認(rèn)真分析后進(jìn)生問題，對(duì)癥下藥

學(xué)生由于受家庭、境遇、教育、自身主觀能動(dòng)性等因素的影響，在身心發(fā)展、個(gè)人喜好、意志品格等方面存在著個(gè)別差異，在學(xué)校里自然分化為優(yōu)、良、中、差各類參差不齊的群體。后進(jìn)生形成的原因是多方面的，其中既有學(xué)生自身的因素，也有社會(huì)和家庭的因素，還有教育工作的因素。因此，我們要認(rèn)真分析后進(jìn)生身上存在的問題，有的放矢地開展教育轉(zhuǎn)化工作。

1.因果分析，調(diào)整教學(xué)

被肯定，是任何一個(gè)人都需要的一種心理上的滿足，后進(jìn)生當(dāng)然也需要。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，后進(jìn)生的“后進(jìn)”并不是一成不變的，在他們身上也有優(yōu)秀的一面，作為教師要善于在生活中觀察和挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在教學(xué)中要多關(guān)注后進(jìn)生，調(diào)查、分析他們英語學(xué)習(xí)成績低的原因，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而有針對(duì)性地、合理地解決后進(jìn)生的問題。家庭背景會(huì)對(duì)學(xué)生性格造成直接影響，教師要主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，并從感情方面著手對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行客觀分析。考慮到部分家長沒有時(shí)間陪伴孩子，教師可利用周末時(shí)間組織這些孩子開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予他們情感疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促使他們積極投入到學(xué)習(xí)中去。

2.注重賞識(shí)，提升自信

在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師要給予學(xué)生足夠的尊重，積極踐行賞識(shí)教育。如在班會(huì)以及比賽時(shí)，讓同學(xué)之間相互尋找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們有明顯的進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)稱贊，在班級(jí)同學(xué)面前加以表揚(yáng)，從而增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，促使他們主動(dòng)進(jìn)取。

3.靈活教育，避免沖突

學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，尤其是后進(jìn)生。因此，在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，要充分考慮到教育的方式方法以及場合是否合適，必須防止在教育過程中出現(xiàn)傷害學(xué)生的情況。部分教師懲罰犯錯(cuò)誤學(xué)生的方法是寫檢討書，這不僅是對(duì)學(xué)生寫作能力的一種鍛煉，而且在這一過程中也直觀體現(xiàn)了優(yōu)等生與后進(jìn)生在教育原則上的平等性。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的途徑和策略

1.加強(qiáng)心理引導(dǎo)，樹立堅(jiān)定信心

對(duì)于英語后進(jìn)生來說，面臨的最大問題就是自信心缺乏，認(rèn)為自己無法學(xué)好英語，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理引導(dǎo)，讓他們樹立堅(jiān)定的信心，跨越學(xué)習(xí)過程中的難關(guān)。比如，學(xué)生在遇到難題時(shí)，教師要注重引導(dǎo)，而不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé);在學(xué)習(xí)定冠詞的用法時(shí)，教師能夠與學(xué)生一同來分析例句，讓學(xué)生找到定冠詞的運(yùn)用規(guī)律;教會(huì)學(xué)生運(yùn)用口訣來記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，在開展綜合測試之后，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們找到自己的問題所在，使其樹立堅(jiān)定的信心。

2.加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，避免錯(cuò)誤再生

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能避免錯(cuò)誤再生，保證學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，學(xué)生總是眼高手低，只是單純地朗讀單詞，而沒有實(shí)際動(dòng)手練習(xí)，這樣會(huì)使詞匯記憶效果大打折扣。在記憶詞匯的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手習(xí)慣，不僅要加強(qiáng)對(duì)讀音的記憶，更要通過手寫練習(xí)來強(qiáng)化肌肉的記憶，全面提升對(duì)詞匯的記憶效果。在閱讀學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生沒有養(yǎng)成做標(biāo)記的好習(xí)慣，總是一目十行地瀏覽文章，致使一番閱讀過后毫無收獲。鑒于此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做筆記的重要性，一方面要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如勾畫文章中的重難點(diǎn)句型與生詞，提升自身的基礎(chǔ)知識(shí)水平;根據(jù)后文提出的問題，找出文章中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行標(biāo)記，以方便后期的解題等。

3.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，都需要正確的方法作為輔助。很多情況下，英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率偏低，原因是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯的諧音、構(gòu)成，了解諧音法、詞根法的運(yùn)用，從而幫助學(xué)生了解詞匯的發(fā)音與構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)理解性記憶;在學(xué)習(xí)語法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握語法知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系;在學(xué)習(xí)賓語從句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分別從概念、句型以及運(yùn)用三個(gè)層次出發(fā)，全面了解這一抽象的語法知識(shí)，并且形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。通過這樣的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法引導(dǎo)，讓后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)習(xí)困境。

在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師可以選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)且有趣的文章給學(xué)生閱讀，并教會(huì)學(xué)生查字典。當(dāng)學(xué)生用自己所學(xué)的英語知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí)，他們就會(huì)感受到英語學(xué)習(xí)的喜悅，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)閱讀，進(jìn)而擴(kuò)大英語的接觸面，提高單詞的復(fù)習(xí)效率，奠定較好的英語基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)計(jì)劃落實(shí)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺

實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，并不能單一地進(jìn)行引導(dǎo)，而需要幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中落實(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效地查漏補(bǔ)缺。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)計(jì)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，針對(duì)閱讀能力較差的學(xué)生，可以要求他們每天完成學(xué)習(xí)之后拓展閱讀量，積極進(jìn)行英語閱讀。一方面，既要保證在閱讀文章的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，豐富自身的詞匯量，加強(qiáng)對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語思維能力。另一方面，要求學(xué)生在完成閱讀之后能夠用簡單的詞匯和句子概括文章大意，提高自身的總結(jié)概括能力。長此以往，學(xué)生的閱讀能力就能得到有效提升。而針對(duì)寫作能力較差的學(xué)生，教師要轉(zhuǎn)變以往的模板練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的句型，要求學(xué)生能夠根據(jù)主題有意識(shí)地運(yùn)用句型來完成寫作。通過這樣的方式，加強(qiáng)任務(wù)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)能力。

在英語教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的問題所在，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。要給后進(jìn)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提升他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，要配合持之以恒的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們最終擺脫后進(jìn)生的困境。

沒有愛就沒有教育。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須用愛溫暖他們的心靈，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅(jiān)冰，用信任與尊重喚起他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們潛在的能力，讓每一個(gè)后進(jìn)生都能抬起頭來健康快樂地成長。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）