職業高中語文的幾點思考

易建國

摘 要 中等職業學校語文教學大綱中規定語文教學要“為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎”；同時語文教學也必須貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育理念。因此，搞好中職語文教學必須建立具有職業教育特點的大語文教學觀，以激發學生學習興趣為出發點，根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產生新的學習動機。

關鍵詞 中職教育 語文 思考

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

我們先從國家標準來區分一下普通高中教育和職業高中教育。作為初中階段基礎教育比較弱出來的中職學生，大多數都不能正常接受語文素養再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。職業教育就是就業教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。

中專以職業教育為主，高中以基礎教育為主。中等專業學校通常是在九年制義務教育結束后進行，屬于高級中等教育范疇，中專重視專業技能的培訓，畢業后一般都已經掌握了相應的職業技能，步入社會可以勝任某種職業。目前的中專有公辦與民辦之分，包括：普通中專，職業中專，中技等。中專是我國職業教育的重要一部分，也是高級中等教育的一部分，每年為社會提供大量應用型人才。中專以行業辦學為主，職高由當地教育部門主辦；中技主要由人力資源和社會保障廳辦學為主，包括一些行業主管部門辦學（大部分是各級政府國家辦學）。培養目標：為各行業、各企業培養一線的工作人員。專業設立：中專、職高、中技以前在專業設置上側重點有所不一樣的三類學?；鞠嗤饕糜尾惋嫹?、機械加工，電子加工、計算機類、幼兒教育等。

高中是高級中學（high school）的簡稱，我國中學分為初級中學與高級中學，其中高中屬于高級中等教育的范疇。高級中學是我國九年義務教育結束后更高等的教育機構，上承初中，下啟大學，一般為三年制。中國的高中教育指初中以后的高級中等教育，包括：普通高中、成人高中、職業高中、中等專業學校、中級技工學校等，均屬于高級中等教育的范疇。

辦學形式綜合高中是一種為學生提供升學為主、就業為輔的教學模式，培養既有扎實的文化基礎知識，又達到一定的專業技能標準的綜合性人才。其主要特點是按專業大類招生，文化課采用普高教材，允許一年或兩年后分流到職業中專，學生實習在寒暑假完成。學生可參加普通高中學業水平考試或綜合高中會考，成績合格者發給普通高中或綜合高中學業水平考試合格證書及相應的畢業證書，畢業生可報考普通高等學校，應屆畢業生也可由畢業學校擇優推薦，雙向選擇，自主就業。

依據以上的國家標準區分以下，國家部委成立語文教學改革組織。去年在廣州市商貿職業學校，語文課程的校本化實施的成果匯報及交流。具體的工作安排：新學期教研計劃的制定，學生學業質量的評測方式，教師教學基本功大賽的開展等。全體理事積極為教研會工作獻言獻策，群策群力，共謀中職語文發展。本次教研會議的成功舉辦，得到了廣州財校各級領導和相關科室的大力支持。市教研院職成室、中職語文（含秘書）教研會充分肯定廣州財校會議布置工作，并感謝學校領導的支持，拓展了中職語文教學的寬度和深度。

1以下我總結幾點思考

1.1因地制宜、因人而異

語文，作為一門基礎學科，是學好其他課程的基礎性、工具性學科，它與社會生活聯系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽視。 進入中等職業學校，學生沒有了巨大的升學壓力，教學中，也以專業課為主，文化課的比重已大大降低。作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數都不能正常接受語文素養再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，對語文學習也是如此；有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業生的水準，其綜合素質較差，想象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸理、舉一反三的能力較弱，學習語文有一定的難度，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心。 不少學生認為，中職生就應該以專業課為主，語文課似乎可有可無，他們認為自己到職校是來學習專業的，語文和專業是兩碼事，學不學無所謂，只要專業。

1.2優化心態、興趣引領

課學好了，將來就有好的出路，語文課學不學都沒關系，對語文課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。 心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。興趣是人們力求認識某一事物或愛好某種活動的心理傾向，人們一旦對某一事物或某種活動產生了興趣，就會竭盡全力去認識它、了解它的內部規律，探索它與外界事物的聯系，或者如癡如醉地從事某種活動。對學生來說，興趣就是學習的內動力。它的作用遠遠超過來自家長、教師的外動力。

好的語文課不只看教師的教學設計、教學方法以及教學組織形式多新穎與多巧妙，更重要的是看能否活躍學生的思維、激發學生對語文的興趣，同時語文教師在教學中還應注重語言的錘煉。

2從我多年從教的中專語文教學，談一下我的看法

2.1積極地活躍學生的思維

聯想是根據事物間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程。想象是人們在原有感性形象的基礎上創造新形象的心理過程。聯想與想象對一個人的思維發展起著非常重要的作用。所以在語文讀寫教學中，訓練學生的聯想、想象能力，是提高語文教學效益的一條可行的途徑。如林清玄在《生命的化妝》中說“寫文章的人如同化妝師”，可讓學生進行聯想，說說寫文章的人還像什么。也可讓學生寫寫聯想短文。由于選入教材的大部分課文屬于文學作品，作者所創設的意境，都與想象結下了不解之緣。所以學生要想更好地理解課文，離不開想象。如朱自清的《荷塘月色》中描寫荷香“如遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，描寫光與影的和諧是“如梵婀玲上奏著的名曲”，對這兩個句子的理解需要想象。郁達夫的《故都的秋》中描寫北國的槐樹落蕊“腳踏上去，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，對這一句子的理解也離不開想象。

2.2重視教學語言的錘煉，講究給學生以教學語言的美感

語文教師講課的對象是青少年，語言的形象生動性十分重要。語文課要想吸引學生的目光和注意力，引起學生的興趣，充分調動學生的積極主動性，除了教師本身的業務素質外，語言的生動形象是一個很重要的方面。語言的生動性要求教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的語句，以增添語言的感染力和情感色彩。教學語言的形象性，要求教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發揮語言的直觀性和形象感，使學生容易理解學習的內容。

2.3主動培養學生的語文興趣

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！蓖皇挛锿粏栴}從不同的角度、不同的層面觀察分析，結果是不同的。教學中要培養學生多角度、多層次探究分析問題，對于社會生活中的一人一事一物，都持審視、懷疑的態度，對于學習中的問題敢于質疑問難，大膽假設猜想，樹立“懷疑—批判—修正—創新”的思維理念。教師可通過多媒體等手段創設情境。利用學生原有的認識水平與情感狀態同課文所提示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學生產生疑惑，從而引起學生探究問題的動機和興趣。

因此，中職語文教學要以激發學生學習興趣為出發點，根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產生新的學習動機。教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。 職業教育就是就業教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。中等職業學校語文教學大綱中規定語文教學要“為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎”；同時語文教學也必須貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職中語文。

參考文獻

[1] 黃偉，陳尚達.語文綜合性學習研究與教學設計[M].廣西教育出版社，2004.

[2] 靳彤.語文綜合性學習理論與實踐[M].北京：中國社會科學出版社，2007.

[3] 鐘啟泉等.基礎教育課程綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.