初中語文探究性閱讀教學(xué)方案探究

摘?要：閱讀是人類進(jìn)步的階梯。一個(gè)人擁有好的閱讀習(xí)慣就相當(dāng)于站在巨人的肩膀上，對(duì)于人生中的許多困惑都可以得到解答，也可以開拓自己視野，堅(jiān)定自己的信念，完善自己的人格。如何做到有效閱讀，如何讓每一次閱讀都能增加自己的高度，我們需要更好的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：探究性閱讀教學(xué)方法;歷史文化背景;寫作手法

初中階段的學(xué)生正處于求知欲膨脹，對(duì)人生思考的階段，他們需要大量的知識(shí)來解決自己的問題。初中階段亦是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。所以初中語文的教學(xué)至關(guān)重要，不僅是在學(xué)業(yè)上讓學(xué)生對(duì)于課業(yè)內(nèi)容的了解獲知，更應(yīng)該是在以后閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和遇到問題解決問題時(shí)需要使用到的方法的學(xué)習(xí)。探究性閱讀教學(xué)方法是一種比較貼合學(xué)生需求、比較科學(xué)的方法。

一、 探究性閱讀教學(xué)的意義

在信息爆炸的當(dāng)今社會(huì)，獲取知識(shí)已經(jīng)是一件逐漸日常且不可避免的事情。我們每一個(gè)人都不可能脫離終身學(xué)習(xí)。在我們的身邊充斥著大量的速記方法以及各式各樣的學(xué)習(xí)技巧，以期在識(shí)記和考試中獲得不錯(cuò)的成績(jī)。但是在漫長(zhǎng)的人生路上，更多的時(shí)候我們是沒有考試的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量我們的對(duì)錯(cuò)，也沒有分?jǐn)?shù)給我們的階段性學(xué)習(xí)一個(gè)評(píng)價(jià)。我們要明白并且在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)中我們更重要的是明白怎么學(xué)，而不是學(xué)到了什么。在初中語文的閱讀中，我們需要獲取的應(yīng)該是一個(gè)探究性的過程。

二、 探究性閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用

探究性閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用是建立在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上。在日常教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生接受了閱讀這件事情的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以起到事半功倍的效果。

（一） 學(xué)習(xí)文章的歷史文化背景

閱讀的內(nèi)容和閱讀感受通常跟學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)感受息息相關(guān)，同樣的文章不同的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)有不同的感受。我們?nèi)绾文軌蜃龅秸w學(xué)生的探究性教學(xué)，而不是因人而異的參差不齊的閱讀效果，我們更應(yīng)該站在筆者的位置去感受當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境，去思考當(dāng)寫下這樣的文字時(shí)，筆者是什么樣的心情和想法，他又想通過這些文字達(dá)到什么樣的效果。

例如，我們?cè)谥袑W(xué)語文教材上經(jīng)常可以見到魯迅先生的作品。我們根據(jù)經(jīng)典的背景學(xué)習(xí)可以知道，魯迅先生是棄醫(yī)從文，并且經(jīng)常寫針砭時(shí)事的文章，并且在文章中痛心疾首地寫出了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)及當(dāng)時(shí)的中國(guó)人的不滿和憤恨。

那我們是否能了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)是個(gè)什么樣的社會(huì)呢？探究性閱讀要求我們以探究的形式去發(fā)現(xiàn)和拼湊出事情的真相。首先，在歷史背景方面，我們可以請(qǐng)學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息，去查閱相關(guān)時(shí)期的介紹和圖文資料。其次，我們也應(yīng)該明白當(dāng)時(shí)魯迅先生面臨的是什么樣的生活狀況，這可以通過很多別人關(guān)于魯迅先生的側(cè)寫得到印證，以及可以對(duì)比其他作者的描述，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和人們的狀態(tài)。比如老舍先生就寫了很多同時(shí)期的內(nèi)容。這樣我們可以通過自主的探究，構(gòu)建出當(dāng)時(shí)的寫作背景，從而更能夠設(shè)身處地地去思考寫這樣的文章的意義所在和當(dāng)時(shí)的作者想表達(dá)的情感，以及想要達(dá)到怎樣的去撼動(dòng)人心的效果。

（二） 學(xué)習(xí)文章的寫作方法

關(guān)于寫作，我們都可能遇到的情況就是，當(dāng)確定一個(gè)主題之后，腦海里會(huì)閃現(xiàn)出很多與之相關(guān)的事情或者想法。有些只是一個(gè)大概印象，我們需要豐富細(xì)節(jié)，有些記憶深刻，甚至有切身體會(huì)，有說不完的話，但是都敘述出來又會(huì)偏離主題。我們可以將寫作和閱讀結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

在閱讀過程中，我們還可以探究學(xué)習(xí)文章的寫作手法。學(xué)習(xí)寫作手法更有助于學(xué)生日后寫作或者是做文字類工作時(shí)使用，并且學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)。有所側(cè)重的說話方式在學(xué)生日常生活中也會(huì)有很大的幫助。

例如，我們接觸到的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作品《老人與海》。在這部作品中，牽涉到的社會(huì)背景、歷史背景內(nèi)容較少，更多的是對(duì)一個(gè)人物的描寫和塑造。整部作品用詞簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，敘事平緩，卻又能震動(dòng)人心。讓人腦海中深深地留下一個(gè)老人的印象。

在閱讀過程中，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性的發(fā)現(xiàn)。首先，我們可以先總結(jié)一下，當(dāng)你讀完這部作品后，你對(duì)于這部作品的故事內(nèi)容是什么印象，對(duì)于人物描寫是什么印象，對(duì)于故事傳達(dá)的內(nèi)容是什么印象。然后我們可以進(jìn)行回溯性的探究。多問問自己為什么？為什么會(huì)有這樣的印象，是文章中哪一部分的文字讓你留下了這樣深刻的印象，還是如何層層遞進(jìn)，讓你逐步加深印象，還是又一個(gè)出乎意料的反轉(zhuǎn)，讓你感受到了意料之外的內(nèi)容，所以印象深刻，等等。然后我們帶著自己的問題再次去閱讀文章，可以從絲絲縷縷的線索中找到自己感受的來源。同時(shí)帶著問題去重新閱讀文章，更容易發(fā)現(xiàn)新的線索，或者是輔證自己的印象、想法。或者是對(duì)人物進(jìn)行豐滿補(bǔ)充，讓你得到除了第一印象以外的更多的信息。而且還可以做到重新修正自己的既定印象，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的更進(jìn)一步的理解。

當(dāng)你對(duì)閱讀的文章有了一定的認(rèn)知和探究之后，你可以反思一下自己的文章，存在著哪些問題，自己最想表達(dá)的是什么樣的想法，自己可以通過怎樣的文字描述達(dá)到這樣的表達(dá)效果。通過學(xué)習(xí)、反思、嘗試，最后達(dá)到提升自己寫作能力的結(jié)果。

三、 結(jié)語

探究性閱讀不僅是為了更加透徹地去理解一篇文章，更重要的是通過探究性的閱讀培養(yǎng)了自身的發(fā)問能力，促進(jìn)了個(gè)人的思考，最重要的是把閱讀所得到的東西內(nèi)化成自己人生的養(yǎng)分，豐富自己的閱歷，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。從而達(dá)到最終對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

呂耀軍，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靜寧縣仁大中學(xué)。