淺論如何在高中地理教學中培養學生的學習興趣

摘?要：由學習難度而導致學生對地理學科興趣的喪失是目前形成文科學生學習障礙的主要原因。要培養學生對地理的學習興趣，需要教師從實際教學出發，不斷思考與探索，形成符合學生學情的興趣培養方法。

關鍵詞：高中地理;學生學習;興趣培養

眾所周知，地理學科與生活緊密相連，實用性和指導性強。但對學生來說，學習難度也很大，特別對于廣大的文科生來說，地理是最難學的科目。地理素來就有文科中的理科之稱，它的難度不僅在于呈現并且認識各種自然規律，人文現象，更重要的在于其中所蘊含的獨特的思維能力。也正因為如此，在文綜三門課程當中，地理學科的成績往往是最低的，這也正是目前地理教學的基本現狀。那么，該如何在高中地理教學中培養學生的學習興趣，從而來提高學習成績呢？

一、

注重加強地理學科與生活的聯系，解決實際問題，激發學生的求知欲和探索欲

地理學科本身與現實生活緊密相連，我們要認識并運用地理常識去指導和解決現實生活中的問題。然而在地理教學中，很多老師把地理停留在了課本，以課本為主，不拓展或很少結合或聯系生活實例。這樣久而久之，就會給學生一種錯覺，即地理就是那幾本書，與現實生活關系不大。無疑，這是一種極其錯誤的認識，因此，教師可將社會熱點與地理知識相結合，通過解決實際問題來吸引學生的注意力，培養學習興趣。例如在講太陽高度角，日影這一內容時，教師可以這樣設置：以當前很熱的房地產為切入點，以普遍性的樓房間距問題作為生活模型，讓學生探究不同地區樓宇之間的間距為多少最為適宜，才能不遮擋陽光。這樣，先進行生活建模，學生覺得實用，興趣自然就有了，求知探索的欲望也就來了。在這個過程當中，勢必要用到相關太陽高度角、日影的地理常識，教師順勢引導學生進行學習探究。最后用相關理論來解決實際問題。最終形成建模——運用知識分析——解決實際問題的思維模式。這樣既講解普及了知識，又培養了學生的興趣。

二、

注意難易的轉換，糾正學生的心理與認知問題

大多數學生認為地理難學，久而久之就形成了畏卻以至于不自覺拒絕的心理和態度。要讓學生學好地理，首先就要破解學生的心理和認識上的障礙，那么就要求教師對知識點，對題的難易進行準確把握與轉換。在針對不同學生的不同心理與心態，可以用不同的方法，如，對基礎稍差的學生，可以先易后難，逐漸加碼，從最簡單的入手，隨著知識的增加，難度也增加，這就與他的接受程度相一致了，也符合學生的認知規律。對于一些中等或偏上的學生，也不可一味地講難題，教師可用多種方法將難題轉化，如換一種問法，從一個側面入手，一個難題分解為幾個小題，形成層級等等方法。這樣讓學生覺得有法可行，有法可依，自然就會積極主動地去探索。總之就是要想各種辦法破除學生的心理障礙。

三、

充分借助多媒體輔助教學手段，用鮮活的文字、圖畫和語言來吸引學生

圖在地理中是很重要的內容，看圖說話是不二法則，脫離了圖的地理將不成為地理，因而重視圖在地理教學中的作用十分重要，也十分必要。

借助多媒體手段，正好可以推動圖在地理學科中的作用的發揮，借助多媒體可以客觀地呈現課本中沒有的圖，沒有的內容;也可以展現課本中尤其是動態圖變化的過程，因為動態圖在課本中往往是以靜態的形式呈現的。圖在多媒體中變成了動態，變活了，整個過程學生自然一目了然。在這個過程中，文字語言與圖畫的結合或配合展示，無疑比單調的說教更讓學生感興趣。

四、

注重平時知識或題目的歸納整合，形成板塊與體系及相關題型

首先要注重對知識的梳理，整合相關的東西，可通過因果等關聯梳理整合為板塊，體系，這樣學生就有了方向，也有了入手的地方，而不是茫然不知所措。其次，對題型的梳理歸納也很重要，題永遠是做不完的，所以首先要求教師能根據知識進行題目的有效篩選，篩選出一些具有典型有代表性的題目，加以整理。那么做幾道典型的題目，就可以把這一類題的解題思路、方法、過程思維等等掌握。這樣的梳理必然會起到以點帶面的示范作用，對學生學習地理幫助非常大。

五、

成立興趣小組，進行專題探究

仔細研究課本會發現，每一框或每一章節內容后都有專題探究和研究性學習活動。而大多數教師對這些內容忽略或當作作業來處理，殊不知這些內容是培養學生地理興趣的絕好課題。

教師可根據學生實際情況，將學生分類搭配，形成興趣小組，每個小組的探究課題或內容可相同，也可不同。在此過程中，采用一些激勵或獎勵性的辦法來調動學生的積極性、主動性，學生相互之間、小組之間形成了競爭，這樣學生就會自覺地進行探究、查詢、梳理，學習學習了知識，學會了合作。最后教師在系統整體地點撥，總結指出得失，讓學生及時改正，多說鼓勵或激勵的話，讓學生自信和向上的心態。這樣通過興趣小組的組建與應用，自然就可提高學生學習地理的興趣。

六、

注重探索多樣的教學方法，尤其是思維導圖的應用

地理學科的教學方法多，但每一種方法都要切合實際，適合學生的才是最好的，切不可生搬硬套。因而有些方法是可以根據教學實際來不斷調整改進的，再用這些現成的教學方法以及自身探索方法的過程中，教師就會形成自己獨特的教學方法。顯然，多樣的具有吸引力的教學方法自然會引起學生的興趣。這里特別強調思維導圖的運用，思維導圖作為一種教學方法，從起初到結果和再到聯系，整個變化發展過程以及聯系，一目了然，具有體系，具有因果，學生沿著思維導圖可自然而然地明白。教師也可引導學生自己梳理總結，并設計相關思維導圖，這個過程也是學生運用知識、總結概括、自我提升的過程。學生對思維導圖產生了興趣，對地理自然就產生了興趣。

總之，要在高中地理教學中培養學生的學習興趣還有很多方法值得去探究。要說的是，培養學生對地理學習的興趣并不是一件容易的事情，既要求教師勤于思考和探索，也要從實際出發，從學生的實際情況出發，細心耐心，堅持長久地滲透與培養，切不可急于求成。

作者簡介：

馬晨光，甘肅省平涼市，甘肅省莊浪縣第四中學。