積極心理學視野下的高校思想政治教育研究

武雪洋

摘要：積極心理學以人的積極品質為出發點關注人積極力量的理念與高校思想政治教育育人的宗旨具有內在契合性。本文針對當前思想政治教育過程中出現的困境，把積極心理學的理念與方法融入教學活動中，為高校解決思想政治教育工作中的問題提供了新的視角與方向，為努力實現其積極轉型提供了新思路。

關鍵詞：積極心理學 高校 思想政治教育

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0151-02

一、積極心理學概念闡述

積極心理學是西方心理學興起的一個新的研究方向，是研究人類積極的心理品質、積極價值以及人文關懷的一門學科，它主張改變傳統心理學以化解問題為核心的“消極心理學”形態，以人固有的、潛在的力量為出發點，探索和研究人的積極層面，激發人內在的積極力量和優秀品質，幫助人們最大限度地挖掘自身的潛力。其研究內容包括積極情感體驗、積極人格特質和積極社會組織系統三個層面，本文以這三部分為出發點為當前高校思想政治教育工作尋求新的出路。

二、積極心理學融入高校思想政治教育的必要性

人的需求是隨著社會生產力的發展而不斷前進的，高校思想政治教育是基于大學生的需求而發展起來的，所以教育工作必須不斷革新，才能滿足新時期大學生的需求，而積極心理學理念符合新時期青年的發展需求：積極心理學主張尊重個體的需求，注重挖掘學生潛在的積極力量，這一觀點符合馬克思主義關于人全面發展的理論;積極心理學追求的積極心理品質，與社會主義核心價值觀個人層面的要義是一致的，它尊重個體的價值，這樣個體才可從內心認同社會主義核心價值觀，自覺從行動踐行其要求;積極心理學關注人的積極品質，這一理念符合中國傳統文化的積極取向，是對中國傳統文化的繼承和發展。

三、高校思想政治教育存在的問題與困境

（1）目前高校教育理念仍是遵行指出問題、分析問題、解決問題的固有流程，針對問題成因展開分析，將問題擴大化，導致的后果是問題學生越來越多，教育理念著重強調思想政治教育的修補功能，而忽視了學生的內在優秀本質屬性，違背了唯物史觀中關于人主體性的觀點。

（2）教學方法以灌輸式為主，學生自主性得不到施展;教學機制缺乏創新，沒有探索新型教學方法的動力，師生間缺乏溝通渠道和互動機制，易引起大學生的排斥和反感心理;教育內容方面，通過思政課程向學生傳授抽象空泛的理論知識，這種標準統一模式下開展的教育活動忽視了個體的差異性，缺乏新穎性、針對性、時代性，無法為學生提供積極的情感體驗，教學內容與新時期中國特色社會主義高校的大環境和學生的具體實際脫節，重理論輕實踐的教育活動不能從根本上規范學生的言行，學生也不能自覺將其內容轉化為內在修養。

（3）高校思想政治教育工作缺乏對積極教育環境的營造。社會主義市場經濟促進經濟轉型升級的同時，沒有形成積極向上的社會育人環境，導致大學生錯誤價值觀的形成;學校方面，盲目追求績效，偏重于以功利主義為目標的物質環境建設，導致學校風氣不正，缺乏健康的人文學術氛圍;家庭中輕德育重智育的傳統觀念、金錢權力觀的錯誤灌輸等都不利于大學生積極品質和思想道德的培育。

社會、學校、家庭三者之間未形成完整的互動模式，教育過程孤立，教育工作還只存在于師生之間，缺乏與社會和家庭間的溝通，沒有形成聯動機制。這種模式在很大程度上制約了思想政治教育教學實效性的發揮。

四、對策與措施

1.轉變傳統的教育理念

習近平總書記指出，高校思想政治工作的根本是做人的工作，中心環節在于立德樹人，核心在于提高人才培養能力。把積極心理學融入高校思想政治教育，正是對這一思想的貫徹和執行，注重培養學生的積極心理品質，從知、情、意、行由內而外地關注學生綜合素質的提高，從“無人”轉向以人為本，做到人本主義。

轉變以“問題學生”為中心的理念，批判過去把人看作機器的認知方式，以開發人的積極潛能為旨向，注重大學生內在積極固有的品質，發揮創造性的教育主體作用;教學過程的設計要有針對性，因材施教，課上課下加強溝通，在動態中完善教學;實施開放式的教學理念，讓學生在參與中增進積極情感體驗，營造一種積極的教學氛圍;設置內容細化的公共選修課，滿足學生的主觀訴求，選擇感興趣的科目，更好地體現人本主義和人文關懷，從而提高學習積極性。

2.創新教育方法和內容

改變傳統以班級授課制為主的教學組織形式，引入小組合作、走班制、實踐教學等形式;創新教學方法，把積極心理學的樂觀型解釋風格、積極人格理論、合理情緒療法等融入教學方法中，采用研究法、發現法、范例法，啟發式等方法，轉變單向灌輸法，尊重學生的主體性，實現教育主客體間的對話;借鑒積極心理學的ABCDE思維檢測理論、希望理論、福樂理論，創新教學模式，實行探究式教學，任務驅動教學，課堂情景劇教學等。

教學內容上，注重本土化的教學實踐，對積極心理學進行本土化的闡釋和應用。以我校中北大學為例，在教學中融入軍工文化、太行精神，向學生講述學校革命史，參觀校史館和軍工器材展覽館等，傳播我校兵工特色的軍工文化，讓學生在實踐參與中了解中國革命文化的智慧和精髓，激發其愛國情感，提升民族文化的認同感，這種實踐屬性的教學活動，豐富了教學內容，有助于創建積極的心理健康教育體系，提升了高校德育的文化自覺與自信，為高校教育工作提供了新的視角。

3.優化教育環境，組織系統

人是環境的產物，人的社會化離不開社會化的環境的熏陶。思想政治教育工作必然要有與其相適應的環境作為保障。積極心理學研究人與社會關系的和諧發展，認為積極的組織系統對人的品質有促進作用，我們可以借鑒其構建積極組織系統的理念，把人的關系納入整個社會系統中考察。

就社會而言，政府應出臺相關政策措施，以制度為保障，以法律為準繩，約束社會主體的行為，凈化社會風氣，構建適合于大學生成長的積極的社會環境;企事業單位應加強與學校的合作，為學生提供就業、實習、培訓等積極的實踐環境;主流媒體應發揮好自身的宣傳教育功能，強化正面信息的引導作用，弘揚社會主義核心價值體系，凈化網絡不良風氣，引導大學生樹立正確的價值觀。

家庭教育中，父母以民主教育為主，考慮孩子的自主性、獨立性。尊重孩子個人的選擇，轉變訓誡的教導方式，以聆聽、溝通為主，傳授積極的成長觀、擇業觀，為其健康成長提供和諧的家庭氛圍環境。

學校方面，建設積極的物質文化。中北大學為弘揚太行精神，仍留存革命時期的舊址，設立校史館，同時開設軍工特色專欄，兵器展示館等讓學生感受校園物質文化所傳遞的革命精神和民族精神，增強其積極情感體驗，培育其積極的文化取向;人文環境建設方面，開展以軍工文化和太行精神為主題的團日活動，組織學生爬二龍山進行義務勞動，學校“致知于行”的校訓等，這些隱性的人文環境在潛移默化中培育學生的積極品質，增強其個性化的積極體驗，發揮了校園文化精神的價值導向功能，營造了一種學風正、校風優的良好人文環境。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤