試談高中歷史新課標(biāo)的亮點與實施意義

摘?要：高中歷史課程新課標(biāo)的產(chǎn)生是與當(dāng)前素質(zhì)教育與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)改革大方向相對應(yīng)的，而在實施過程當(dāng)中，新課標(biāo)的優(yōu)勢和亮點也逐漸地凸顯出來，分別在教材的改版上、教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定上以及學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)上都有相應(yīng)體現(xiàn)，本文主要探究高中歷史新課標(biāo)的亮點所在以及實施意義，從而廣大歷史教師在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確把握優(yōu)勢所在，并實現(xiàn)優(yōu)勢發(fā)揮最大化。

關(guān)鍵詞：高中歷史;新課標(biāo)教學(xué);教學(xué)亮點;實施意義

當(dāng)前高考改革正在如火如荼的進(jìn)行，改革的大體方向主要是從注重知識點的考查轉(zhuǎn)移到注重能力的考查，這樣的高考改革導(dǎo)向在一定程度上影響了高中學(xué)科課程教學(xué)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。而新課標(biāo)的出現(xiàn)正是高中課程教學(xué)順應(yīng)高考改革潮流以及教育政策理念共同作用的產(chǎn)物，經(jīng)過與傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的多方比較以及分析在實際教學(xué)實踐中獲得的反饋，我發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教材中的體現(xiàn)是教材選取的史料素材明顯增多，在教學(xué)內(nèi)容上更注重對學(xué)生史料分析能力的訓(xùn)練，同時在教學(xué)方法上注重打破傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會理解有邏輯的對知識點進(jìn)行整合記憶。

一、

史料素材選用明顯增多，有助于學(xué)生的史觀建設(shè)

史料作為證實歷史進(jìn)程細(xì)節(jié)內(nèi)容的主要證據(jù)材料，在歷史學(xué)術(shù)研究當(dāng)中起著不可或缺的作用，而開展歷史學(xué)術(shù)研究同樣也需要在整理歷史資料的基礎(chǔ)上對歷史資料進(jìn)行分析，從而獲取最深入的歷史學(xué)術(shù)理論。在這一歷史研究觀點的影響下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于歷史資料的選用以及開展相關(guān)教學(xué)更加重視并且要求也更加嚴(yán)格。歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)理論有了史料素材的加持，對于學(xué)生來說會有更強(qiáng)的說服力，學(xué)生對于史料中描述的歷史史實的真實性也會持堅信態(tài)度，這樣的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生歷史觀的建設(shè)，學(xué)生了解真正的史實后用順應(yīng)現(xiàn)代社會潮流的觀點進(jìn)行分析，會對歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)認(rèn)識更加深刻，有助于幫助學(xué)生建立起正確的歷史觀，因此教師應(yīng)當(dāng)合理利用歷史資料，充分發(fā)揮出該有的教學(xué)指導(dǎo)效用。

例如教師在教學(xué)《古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點》這一單元的內(nèi)容時，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生了解中國古代的主要經(jīng)濟(jì)形勢，了解中國歷史上經(jīng)濟(jì)活動和社會大背景政策的變動，進(jìn)而在分析這些變遷的過程中讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀念和政策有所認(rèn)識和理解。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮史學(xué)材料的作用，讓學(xué)生獲得更多歷史基礎(chǔ)史實知識儲備。比如在“古代經(jīng)濟(jì)政策”中，教材提到的史實資料包括夏商周的“井田制”、戰(zhàn)國時建立“封建土地私有制”等，同時教材還提供了甲骨文的圖片作為史料證據(jù)，學(xué)生在閱讀時趣味盎然，同時也會被豐富的史料吸引，有助于對學(xué)生史觀的引導(dǎo)。

二、

注重對學(xué)生的分析技能訓(xùn)練，利于提升歷史應(yīng)用能力

既然中國歷史發(fā)展過程中留存下來大量的史料，那么就必須有人對這些復(fù)雜而零散的史料進(jìn)行整合以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯瑲v史學(xué)家的工作正屬于這一部分，而高中教師在教學(xué)改革中接受的新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣也提出要求學(xué)生掌握對史料進(jìn)行分析的基本技能，即為學(xué)生提供一段歷史文獻(xiàn)資料，學(xué)生就能夠結(jié)合自己了解到的歷史史實來推斷這一歷史文獻(xiàn)中記載的內(nèi)容產(chǎn)生的原因、背景和意義。這種能力對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來說是一種必備技能，這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就能夠有效提升對歷史知識的應(yīng)用能力，學(xué)生也可以從歷史知識中吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，對學(xué)生人生發(fā)展以及決策的選擇會產(chǎn)生積極影響。

例如，教師在教學(xué)《中國特色社會主義建設(shè)的道路》這一單元的內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)在這一單元的第一節(jié)課程講述了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折，這節(jié)課主要提供的史實有中國社會主義建設(shè)初期的一五計劃、三大改造，同時也講述了在建設(shè)摸索過程中走的彎路，比如大躍進(jìn)與人民公社化運(yùn)動，而在教材中的歷史縱橫模塊學(xué)生會看到一段歷史材料，講述了三大改造中農(nóng)業(yè)改造的具體資料。在此教師可以借助這一段材料訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，首先是基本史實的分析：從給出的數(shù)據(jù)來看，農(nóng)業(yè)合作化的改造有效提升了我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的出現(xiàn)使得土地收歸國有、農(nóng)民生產(chǎn)自主權(quán)得到提升。其次是聯(lián)合政策背景的分析：農(nóng)業(yè)取得這一進(jìn)展的主要原因是中國共產(chǎn)黨開展三大改造，其中建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的政策取得了重大突破。如此，學(xué)生才能真正掌握歷史材料分析的精髓所在。

三、

注重對知識點的邏輯整理，利于學(xué)生整合記憶知識

高中歷史知識點十分繁雜，在時間跨度的表現(xiàn)上包含了中國上下5000年的歷史，而在空間范圍的表現(xiàn)上，包含了中國自身以及國際范圍內(nèi)的世界整體發(fā)展進(jìn)程。因此，學(xué)生如果單單依靠死記硬背很難將其全部記憶，如果在記憶上就遇到難題的話那么學(xué)生在分析理解方面就會遭到阻礙。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生從多角度來整理知識點，讓學(xué)生有效進(jìn)行有邏輯性的知識點組合記憶，有助于學(xué)生記憶效率的提升。其次，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度分析歷史史實同樣也是對學(xué)生分析能力和知識運(yùn)用能力的一種有效教學(xué)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生鍛煉出更加靈活的歷史分析頭腦和思路。

例如，教師在教學(xué)《中國古代的政治制度》與《古代希臘羅馬的政治制度》這兩個單元的內(nèi)容時，可以首先讓學(xué)生分別按照時間順序來梳理中國古代政治制度的演變以及希臘羅馬政治制度的演變，同時作為同時期的兩個完全不同的大陸上的政權(quán)，教師可以從橫向上來對比兩個國家的政治制度，如此一來教師可以幫助學(xué)生生成對歷史史實資料進(jìn)行橫向和縱向的對比分析的基本思路。同時，學(xué)生也可以在記憶的過程中按照時間順序來回顧政治制度的歷史演變，同時還可以按照空間對比的角度來依次記憶政治制度細(xì)節(jié)上的特點。如此一來，學(xué)生在調(diào)取這部分的歷史知識點時，可以選擇從這兩個框架當(dāng)中進(jìn)行自由選取，同時這種記憶方法還能有效防止學(xué)生遺忘。

四、 結(jié)語

綜上所述，高中歷史教學(xué)中新課標(biāo)的亮點就是新高考改革的革新點，這些亮點出現(xiàn)的最大受益者就是高中學(xué)生，學(xué)生在這種素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)之下可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化、個人思辨能力的有效訓(xùn)練提升以及綜合素質(zhì)能力的加強(qiáng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中多關(guān)注教學(xué)課標(biāo)的動態(tài)，然后積極做出跟隨的舉動，從而有效提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也可以為高素質(zhì)歷史人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性探析[J].學(xué)周刊，2016（32）：147-148.

作者簡介：

劉婕，江蘇省南京市，南京市大廠高級中學(xué)。