微時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作的挑戰(zhàn)與對策的相關(guān)研究

摘?要：隨著“微時(shí)代”的到來，高職院校輔導(dǎo)員的思政教育工作也產(chǎn)生了一些變化。本文在簡要闡述了“微時(shí)代”的內(nèi)容后，分析了“微時(shí)代”下高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作的挑戰(zhàn)，并提出了幾點(diǎn)解決對策。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;高職輔導(dǎo)員;思政教育工作;挑戰(zhàn);對策

伴隨著信息技術(shù)水平的提高，高職院校思政工作的開展也面臨著改革的難題。

一、 微時(shí)代概述

微時(shí)代的主要表現(xiàn)是人們通過運(yùn)用微博、QQ、微信等軟件，用簡短的文字在便攜移動終端上傳播信息，所以微時(shí)代有如下特征：其一，流動性。流動性也即這種信息傳播方式打破了以往的時(shí)空限制，人們可以隨時(shí)隨地地將自己身邊的信息分享出去，并在分享的過程中進(jìn)行互動、交流，認(rèn)識更多志同道合的人;其二，簡潔化。自從網(wǎng)絡(luò)開始廣泛應(yīng)用，人們一直處于“信息大爆炸”狀態(tài)，多數(shù)工作繁忙的人很少有時(shí)間與精力從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己想知道的信息，而在微時(shí)代下，所有的圖片與文字都是簡而又簡，方便了人們利用日常碎片化的時(shí)間了解當(dāng)前熱點(diǎn)，并抒發(fā)自己的想法;其三，扁平化。以往信息的傳播總是遵循“自上而下”的特征，也即信息的制造者與接受者是兩類截然不同的人，而在微時(shí)代中，兩者的劃分不再呈“涇渭分明”之態(tài)，信息接受者也完全可以是信息制造者，從一定程度上增大了人們的話語權(quán)，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的看法，成為生活的記錄者;其四，交互性。微博、微信等軟件給人們提供了互相溝通的平臺，在樹立人們平等、自由理念之余，也使人們成為了事件的參與者，面對一些時(shí)政熱點(diǎn)能有渠道抒發(fā)己見，并能將這些信息分享、轉(zhuǎn)載，讓更多的人知道，從而達(dá)到交流的目的。

二、

微時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作的挑戰(zhàn)

（一） 學(xué)生方面

第一，精神心理。高職院校的學(xué)生同其他院校的學(xué)生一樣，也是具有不同文化層次與不同學(xué)習(xí)能力的個(gè)體，從而每位學(xué)生的人生抱負(fù)、學(xué)習(xí)態(tài)度也就不一致，但是高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，注重實(shí)用性，并一直采用單一的評價(jià)模式，也即學(xué)習(xí)成績與資格證書的多少，而忽略了學(xué)生思想上的引導(dǎo)，部分學(xué)生精神心理不成熟，沒有這個(gè)年齡階段應(yīng)有的精神面貌;第二，價(jià)值取向。微時(shí)代極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，通過QQ等軟件，學(xué)生在大量的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等融匯、碰撞中，形成了多元的價(jià)值取向，但不可否認(rèn)的是思想結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)零亂化趨勢;第三，思想意識。微時(shí)代的到來有利有弊，優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生從碎片化時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的知識，拓寬視野，缺點(diǎn)也顯而易見，即學(xué)生在遇到不會的問題時(shí)，怠于自我思考，更愿意“求助”網(wǎng)絡(luò)，表現(xiàn)出學(xué)生在思想意識方面的浮躁化;第四，團(tuán)隊(duì)意識。利用移動終端，學(xué)生不僅可以隨時(shí)發(fā)表自己的看法，更能隨意發(fā)表言論，而不用顧忌他人的感受，在這種環(huán)境影響下，學(xué)生往往注重個(gè)性張揚(yáng)，而逐漸淡化了團(tuán)隊(duì)意識，長此以往，這種意識成為一種習(xí)慣，學(xué)生在實(shí)際生活中也不重視團(tuán)隊(duì)的作用，更不會形成團(tuán)體，輔助自己的成長。

（二） 教育方面

1. 教育環(huán)境

微時(shí)代對高職院校的教育環(huán)境也產(chǎn)生了影響，一方面，隨著各種終端設(shè)備與應(yīng)用軟件的普及，逐漸拉近了輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系，輔導(dǎo)員需要合理利用這一優(yōu)勢，在進(jìn)行思政教育的時(shí)候，綜合使用傳統(tǒng)教育方法與各種新媒體，以有效提升思政工作水平，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展;另一方面，學(xué)生獲取信息的渠道愈加廣泛，思想方面的問題也必然會增多，這就給高職院校輔導(dǎo)員的思政工作帶來了極大困難。

2. 課程體系

在思政課程體系方面存在的挑戰(zhàn)：一是課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象。我國學(xué)生從小學(xué)開始就會接受思想政治方面的教育，而在這十幾年的思政教育中，教材內(nèi)容的變化卻不大，教師的講解也一直是“老調(diào)重彈”，在這樣的氛圍中，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣，自然也缺乏學(xué)習(xí)思政課程的積極性;二是教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。部分思想政治理論不能支持當(dāng)前的時(shí)事問題，容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，影響了輔導(dǎo)員對學(xué)生展開思政教育。

3. 輔導(dǎo)員能力

微時(shí)代的到來，一方面使學(xué)生的思想觀念發(fā)生了變化，使思政教育工作更難展開，另一方面也改變了教育環(huán)境，因此，對輔導(dǎo)員的能力也就提出了更高的要求，輔導(dǎo)員不僅需要了解學(xué)生的價(jià)值理念與行為理念，還需要作為微時(shí)代所包含的內(nèi)容，才能更好地進(jìn)行思政教育工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

4. 關(guān)聯(lián)性差

在高職思政教育中，常常出現(xiàn)思政理論與實(shí)踐“脫節(jié)”的現(xiàn)象。思政教育的展開多采用教學(xué)的方式，而沒有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這其實(shí)是思政教育的誤區(qū)，因?yàn)閱渭兿驅(qū)W生灌輸理論知識，不僅會引起學(xué)生的抵觸情緒，學(xué)生也不懂得在日常生活中運(yùn)用思政知識，只是讓思政教育流于形式罷了，要想讓學(xué)生真正有所提高，產(chǎn)生個(gè)人滿足感與集體榮譽(yù)感，還需將思政教育融入學(xué)生的日常生活，逐步滲透于各處細(xì)節(jié)。

三、

微時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作的對策

（一） 建立溝通平臺

微時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作的開展，需要學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，建立溝通平臺，如校園官方微博、微信公眾號等，輔助輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思政教育工作，具體操作是：第一，在這些平臺上發(fā)布一些“正能量”的信息，通過這些信息，逐步形成良好的校園文化氛圍，使每一位同學(xué)能受到感染，及時(shí)糾正自我的不足，促進(jìn)思想上的進(jìn)步;第二，要在這些平臺上轉(zhuǎn)發(fā)一些時(shí)事熱點(diǎn)，通過觀察學(xué)生的評論，使輔導(dǎo)員增進(jìn)對學(xué)生的了解，掌握他們的心理變化，能夠在日常學(xué)習(xí)中，有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)。但在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)候需要遵循以下原則：第一，科學(xué)引導(dǎo)。也即學(xué)校在選擇相應(yīng)的內(nèi)容予以發(fā)布時(shí)，需要尊重客觀事實(shí)，不能為了引導(dǎo)學(xué)生就歪曲事實(shí)真相，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源繁多，且其本身并無危害，負(fù)面作用實(shí)際都來源于使用者的使用情況，學(xué)校若不科學(xué)應(yīng)用這些資源，只會讓學(xué)生也養(yǎng)成“弄虛作假”的習(xí)慣，反而與思政教育理念背道相馳;第二，寓教于樂。應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以自主搜索信息，更能進(jìn)行多種游戲，使學(xué)生的身心得到放松，所以高職院校的輔導(dǎo)員可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的這一特征，有效融入思政教育工作中，使思政教育充滿趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第三，因材施教。網(wǎng)絡(luò)中的資源并不是全部都適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，對此，需要輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的興趣點(diǎn)對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，挑選出適合思政教育的內(nèi)容，善加引導(dǎo)，提升思政工作的實(shí)際效果。

（二） 充分運(yùn)用平臺

校園官方平臺的建立，在輔導(dǎo)員與學(xué)生之間架構(gòu)起了溝通的橋梁，但還需輔導(dǎo)員做好以下幾方面的工作，以充分運(yùn)用此平臺，提升思政教育的質(zhì)量。第一，積極學(xué)習(xí)各種平臺的相關(guān)知識，包括其功能、優(yōu)缺點(diǎn)等，才能在進(jìn)行思政工作教育時(shí)合理利用;第二，要定期更新平臺內(nèi)容，為學(xué)生不斷注入新思想，使學(xué)生能夠逐步樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)自身的發(fā)展;第三，在自己的朋友圈或是微博中發(fā)布關(guān)于實(shí)時(shí)新聞的看法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，各抒己見，如此不僅能夠使雙方在“頭腦風(fēng)暴”中增進(jìn)了解，為教育工作奠定良好的基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生對信息的辨別能力，以避免學(xué)生沉迷于不良信息。

（三） 豐富思政形式

以往的思政教育以課堂講解為主，但是效果卻差強(qiáng)人意，對此，輔導(dǎo)員需要積極進(jìn)行變革，充分利用微時(shí)代的便利，豐富思政教育形式，如可運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)問卷”調(diào)查學(xué)生對思政教育的意見與建議，也可應(yīng)用“論壇”“貼吧”等軟件，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，建立良好的互動關(guān)系等，以改進(jìn)教育手段吸引學(xué)生對于思政教育的關(guān)注，使思政教育能夠在學(xué)生的配合下展開，而非輔導(dǎo)員一人唱“獨(dú)角戲”。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生干部

此處的學(xué)生干部不同于我們常見的學(xué)生干部，這部分人員應(yīng)當(dāng)是在微博上具有較高人氣，也即“粉絲多”的學(xué)生，因?yàn)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行思政教育，必須信息的發(fā)布者有一定知名度，才能有學(xué)生關(guān)注其行為，但是有一些年齡較大的輔導(dǎo)員，對于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用并不熟練，更遑論在微博上具有知名度了，所以就需要將活躍度較多的學(xué)生組成一支干部隊(duì)伍，從同齡人的角度，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，促進(jìn)高職思政教育水平的提高。

四、 結(jié)束語

總而言之，高職院校的輔導(dǎo)員在微時(shí)代開展思政教育，需要結(jié)合微時(shí)代的特征與學(xué)生的實(shí)際情況，只有將兩者有效融合，才能達(dá)到提升思政教育質(zhì)量的目的。

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作者簡介：

柏心怡，遼寧省遼陽市，遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。