微課為小學語文教學架起高效之橋

曹占發

【關鍵詞】 小學語文;微課;自主學習;創新

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0077—01

微課，又叫“優課”“微課程”，以視頻為載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課因其啟惑、解惑的特殊功用和短小精悍、定位準確、目標明確的特點，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。將微課引入小學語文課堂，為教學的順利實施提供了形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，使學生樂學。

一、有效突破重難點，降低學習難度

依據微課能在有限的時間內，為學生提供豐富且必要的教學信息資源和視頻、音頻，能讓學生的精神集中程度達到最高，教師可利用微課將教學中的重點難點、學生的易錯點與學生的實際生活、學習等聯系到一起，吸引學生注意力，豐富教學形式，促進學生理解，打造智慧課堂，使微課成為小學語文教學中最有效的補充手段。如，人教版六年級下冊《文言文兩則》、五年級下冊《楊氏之子》中的一詞多義、古今異義、通假字以及重點句子的理解，對于學生來說比較難，教師可以設計微課，加入豐富的圖像、生動的動畫、聲色兼有的視頻，使學生通過多個感官來獲取相關信息，激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

二、培養學生自主學習的能力，激發學生的求知欲

教師在制作微課課件時，需要充分利用學生認知特點和教學設計理論，根據教學內容和教學目標的需求，有效組織信息資源，課件要難易程度適中。學情不同的學生都可以利用教學視頻自行安排和控制自己的學習。如，五年級下冊中《草船借箭》一文，這是《三國演義》中極為精彩的篇章之一。周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。教師在引導學生讀懂故事前因后果的基礎上，可利用微課指導學生抓住反應諸葛亮神機妙算的情節來概括文章的主要內容。這樣的教學內容，由于微課的恰當運用，增加了教學的直觀性，拉近了與學生實際生活的距離，激發了學生對知識的渴求欲。

三、豐富教學手段，激活學生的思維活力

小學語文課堂上使用微課能幫助學生理解課文內容、解決課文疑難、明確文章主旨、培養寫作興趣等，能充分發揮學生的自主性，發揮教師的主導性，從而提高教師的教學水平和學生的學習效率。在微課設計制作與教學使用過程中，以創設微課課件為媒介，以學生的能力培養為目標，在教師的有效啟發下，利用學校的計算機教室和學生家里的電腦，帶領學生學習“微課”，將傳統的“語文大課堂”和新時期的“語文微課堂”有機結合起來，創設了生動的教學情境，改變了傳統單一的教學模式，極大地調動了各個層次學生學習的積極性和主動性，激活了學生思維活力。

四、突出學生的主體作用，提升學生創新精神和實踐能力

信息技術從教學輔助工具成為學習者的認知工具，拓寬了學習的渠道，豐富了學生學習過程的體驗，情感與態度的體驗，為學生個性化學習搭建平臺。以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，在觀看微課的過程中，學生學會了用自己的心智和獨特視角去積極發掘課文，眼耳手腦心齊參與，從而提升學生的思維能力和創新能力。如，在學習《富饒的西沙群島》時，教師可以利用微課形式，向學生展示西沙群島的實際景象，并在觀看前提出問題，促使學生能夠在觀看后進行想象交流，實現對學生想象力的深度挖掘，盡可能地讓更多的學生參與到討論、分析、概括中來，就能很好地把握與理解文章的主旨與中心。

五、微課教學有利于提高語文教師的專業教學能力

教師在制作微課的過程中，要對所要教學的教材內容進行知識點分析，篩選出教材中的重點內容，就必須查找相關資料，加強理論學習，發現并分析問題，設計、錄制微課用于語文教學，有針對性地實現教學目標。微課對教師提出了更高的要求，逼著教師花更多時間去研究探究式、個性化的學習，強迫教師進行教學反思，不僅可以切實有效地提高教師教學的專業能力，還能全面提高語文教師的綜合教學素養。

總之，在小學語文教學活動中，教師應充分認識到微課在課堂教學中的作用，通過微課的靈活應用，提高課堂教學的效益，促進學生語文能力的全面提升。