初中信息技術教學中微課程的開發與設計探究

肖俊

摘要：隨著信息技術的發展，信息技術教學對學生的發展有著更加重要的作用。微課程在信息技術教學中的融入，為初中信息技術教學提供了一個有效地途徑。本文通過分析初中信息技術教學的現狀，探究了初中信息技術教學中微課程開發和設計的理念、原則以及模式，希望為信息技術教學的優化提供參考意見。

關鍵詞：初中信息技術教學；微課程；開發與設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）10-0134-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1初中信息技術教學的現狀

1.1教學內容不能與時俱進

隨著信息技術的快速發展，初中信息技術的教學同樣需要與時俱進，一方面有利于學生信息技術知識的普及，另一方面對激發學生的好奇心以及對于學習的興趣有很大的幫助。但是，從當前的信息技術教學來看，初中信息技術的教學內容卻存在落伍現象，其中出現的某些工具軟件早已成為過去式。這種現象的存在使得信息技術教學的價值大大降低。

1.2 教學缺乏針對性

班級授課作為信息技術教學的主要模式，依然存在它未曾解決的弊端。其中最主要的弊端就是缺乏針對性。由于每個學生的發展并不相同，從而導致他們在學習上的獲得點也各不相同。因此在教學上的一刀切直接導致學習效果不佳。信息技術課程在教學上缺乏針對性，也因此導致學生對于技術的掌握不到位。

1.3 教材內容存在諸多重復

我國初中的信息技術教材屬于地方教材，從小學和初中的教材可以發現，信息技術的教學內容有諸多重復點，比如在小學教材中曾經學習過Office的操作，但是在初中教材中同樣有這些教程。教材內容的重復，雖然學生可以對學習的知識進行鞏固，但是同樣由于知識相同，學生對知識的學習缺乏耐心，甚至導致厭學。

1.4教材之間缺乏聯系

在信息技術的教學中，教材之間存在各自為政的現象。教材之間缺乏聯系，一方面導致學生學習知識的難度加大，另一方面也會導致學生的知識面存在限制，從而對學生學習能力的提高有所影響。

針對初中信息技術教學中存在的問題，筆者認為進行微課程的開發和設計對信息技術教學的改進有很大幫助。

2 初中信息技術教學微課程的設計理念

2.1初中信息技術微課程的設計方向

在信息技術微課程設計中，其中對學生可獲得價值的選擇極為重要。一般來說，初中信息技術教學的主要是發展學生的能力以及培養相應的技能，從而擴展學生的視野。因此，在初中信息技術微課程的設計中，主要有以下幾個方向：

第一、課程結構以學習為主。在微課程的設計中，主要目的是實現教學內容向學生實踐的過渡。因此，在信息技術微課程的教學中，教師雖然主要以傳遞教學知識為主，但是在微課程的授課時切不可忽視學生的生活實踐。

第二、實現課程設計的綜合性。信息技術微課程作為一種新的教學模式，由于缺乏相關的經驗，在教學過程中需要對教學方法進行考量，從而實現在學習目標的引導下的綜合性教學。

第三、課程的設計應該體現個性化。對于不同的學生，其教學效果也不相同。因此，對于教師來說，為了實現學生學習的高效，在教學內容的選擇和拓展上需要予以重視。一方面，教師要以學生為主體，另一方面，教師需要對教材進行深度的整合并且靈活使用。

2.2 初中信息技術微課程的整合設計

要想實現課程的整合，對課程設計的整合必不可少。在課程設計的整合中，需要學生明白信息技術教學和其他教學的聯系。

首先，對于使用率在逐年下降的知識點，可以合理地將它們去除。一方面減輕學生的學習負擔，另一方面也促使知識回歸本真。當然，對于偏僻知識點的去除，需要根據學科特點進行有計劃的刪減。其次，信息技術微課程的整合設計應該以教學內容為主體，在微課程的知識、技能等出現分割的情況下，應該采取正確的整合方式予以解決，并且確立正確的連接方式。

3 初中信息技術教學微課程的設計原則

3.1合理地選取和分解知識

微課程的開發和設計是為了滿足當今社會的實際需要，其特點是微課程通過針對性地將現有的教學資源整合在一起，一方面通過對學生的深入了解將學生需要了解的知識重點展示出來，另一方面將以往雜亂的知識系統化，從而成功地提高學生學習的效率。雖然微課程有諸多優勢，但是卻不適合于任何一個課程，而是適合將多個課程的知識整合在一起，從而實現知識的連貫、學生學習的連續。除此之外，還可以保證知識點易于記憶。

在微課程對于知識的選取和分解時，需要做到以下幾點：

第一、對各科目知識點的聯系進行研究，并同時均衡學科的難易程度。

第二、在微課程的設計過程中，應該站在學生的角度上，從學生的思維出發，從而保證微課程的有效實施。

第三、在考慮教學目標的同時考慮學生的能力。初中生的思維發展尚未成熟，在微課程設計的過程中，不能僅僅考慮教學目標，而忽視學生在微課程中的主體地位。

3.2 以創新激發學生興趣

當前，微課程的設計如火如荼，但是究其設計的本質，都大同小異。其口號也從培養學生的終身學習為目標，到促進學生發現問題、提出問題、解決問題以及分析問題的能力發展，微課程的設計者希望通過這種途徑創造出不一樣的教學環境和學生的學習環境。

在微課程的設計中，始終不能忘記創新這一主題，通過教學模式的創新，在很大程度上可以激發學生學習的興趣。所謂創新性資源，就是指將學習的知識和社會的需求進行有機的結合，從而使得學生在原有的教學模式下產生濃厚的學習興趣。

3.3 促進學生自主學習與合作學習

微課程之所以和傳統的課程模式有所區別，其以學生的實際需求為主也是原因之一，通過滿足學生學習的需求，調動學生學習的積極性，從而將微課程的課程價值發揮到最大。微課程的開發，一方面為學生的學習和生活給予更多的幫助，另一方面，通過微課程開展新的教學方式，通過隨時隨地的學習，提高學習過程的自由性，在很大程度上提高學習的興趣的基礎上保證了學習效率。而學生也通過微課程，將自主學習與合作學習相結合。

4初中信息技術教學微課程的設計模式

在微課程的設計模式中，主要分為前期分析、微課程的制作、微課程的應用和實施以及微課程的評價與反饋四大模塊。

4.1 前期分析

在微課程進入正式的設計階段之前，需要進行多因素的分析，從而確保微課程的制作符合學生學習的需要，社會發展的需求。在微課程設計的前期分析中，主要進行學習內容的選擇、學習目標的設定以及微課程應用方式的選擇。

在進行學習內容的選擇時，微課程的兩個特點需要特別注意，在關注微課程小的特點之外，還需要不忽視其課程的本質。微課程的教學內容的選擇需要知識點精準、結構完整，從而實現其實用性。

在進行學習目標的設定時，一方面需要考慮學生的認知水平，從而實現微課程的可行性。另一方面需要關注全體學生的學習和發展。除此之外，教師通過自身的學習任務單的設計，從而更加有效地對學生知識的學習和構建進行指導。而學生也可以通過學習任務單檢驗自己的學習效果，從而提高學習的效率。

除此之外，微課程設計之前還需要對微課程的應用方式進行選擇。微課程的應用方式和傳統課堂中的多媒體課件不同，教師根據課堂的實際情況，進行微課程應用方式的選擇。

4.2 微課程的制作

微課程的制作是微課程設計中的最關鍵的一步，其中教學素材的整合以及微視頻的編輯極為重要。對于豐富的教學素材，并不需要全部使用，而是應該根據實際的需求進行選擇。在PPT模板選擇方面，需要風格統一，其背景音樂也不能過于喧賓奪主。此外，解說詞的錄制必須流暢、清晰無雜音。在進行畫面切換時，需要保證時間的充足，保證其實用性。

其次，在微視頻的編輯方面，制作者應該使用多種開發工具，充分發揮不同開發工具的優勢，從而保證最佳的效果。一般來說，需要遵循以下幾項原則：首先，結構清晰，可以幫助學生解決實際問題。其次，畫面布局可以吸引學生的注意，引起學生的興趣。再者，對知識點的講解具有啟發性，從而引導學生自主思考。

4.3 微課程的應用

微課程應用模塊，主要是指微課程在課堂教學中的應用，學生通過微課程完成學習任務。在微課程應用的過程，和傳統的課程教學不同，學生借助學習任務單通過觀看視頻進行自主學習，在學習的過程中，教師起到引導作用。在視頻觀看結束之后，通過教師的引導，自主或是合作完成教學任務，從而達到對知識點的掌握。

4.4 微課程的評價與反饋

微課程開發與設計是否有效，其最終的評價在于學生的學習效果。因此，在微課程的評價與反饋模塊中，主要是根據微課程本身及其應用效果進行評價。從微課程本身的評價來看，主要從內容選取、整體結構、技術應用以及視頻效果出發。從微課程的應用效果來看，主要是通過學生的學習任務卡，在任務卡中可以了解到學生的學習狀態、知識的掌握程度以及課程的參與度等信息，從而實現對微課程應用效果的評價。

5 結語

微課程在初中信息技術教學中在調動學生學習興趣、提高學習效率方面具有很大的意義，但是還需要相關人員對其不斷優化，從而保障其價值的最大化。

參考文獻：

[1] 孫健.初中信息技術教學中創新能力培養初探[J].科學大眾（科學教育），2019（01）：35.

[2] 蔣鏡華.初中信息技術教學中微課程的設計與運用[J].信息記錄材料，2018，19（03）：156-158.

[3] 何穎. 初中信息技術教學中微課程的設計與應用研究[D].河北師范大學，2016.

[4] 朱弋. 初中信息技術教學中微課程的開發與設計[D].西北師范大學，2015.

【通聯編輯：光文玲】