應用型人才培養模式下的實踐教學重構

宋三華 曹斌

摘要：應用型高校以應用型人才為培養目標，這對傳統大學教育是一種沖擊，如何進行教學改革一直是一個熱點。本文以Android應用開發課程為例，著重介紹了高校在應用型人才培養機制下，如何做好實踐教學重構。

關鍵詞：應用型人才；實踐教學；教學重構

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）08-0067-02

為落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》，一些地方高校在教育部的指導下成立了“應用技術大學（學院）聯盟”，聯盟每年定期在河南駐馬店黃淮學院舉行論壇、探討下一步工作。作為聯盟的理事單位和承辦單位，學校率先進行了一系列的教學改革。筆者也參與了教學改革，對實踐教學改革有一些的認識，在此與讀者分享。

1 應用型人才培養與教學重構

長期以來，我國高等院校信息類人才培養都存在著輕視學生獨立動手能力培養的情況，不利于創新型人才的培養。現在就業市場出現了信息類企業招不到合適人才，而很多信息類畢業生找不到合適工作的尷尬現象[1]。隨著工業4.0的發展，國家也逐漸注重應用型人才培養。在這種環境下，高校開始注重內涵建設，促進應用教學改革。

所謂應用型就是要培養面向市場需求的應用型人才[2]。針對IT行業，市場需求具有典型的時代特征和科技特征，這就需要教學改革從市場需求著手，認真研究當前行業熱門、前沿技術，并把這些技術引入到課堂。改革牽涉到學校政策傾斜、培養方案制定、教學大綱調整、教學方式的變革等一系列教學相關的內容。

應用型人才培養應該圍繞如何提高學生動手能力、團隊精神、職業素養這些關鍵點進行，這就需要高校教師對傳統教學進行教學重構。尤其是實踐類課程，更應該注重教學內容的重構，把企業素養、項目需求等實際應用要求帶到課堂。因為實踐類課程與實際IT工作內容相似，在這些實踐教學中如果注重培養學生的項目能力、團隊精神、職業素養，那么教育出來的學生才真正具有應用型特征，符合應用型人才培養的目標要求。

2 應用型人才培養機制下，如何做好實踐教學重構

因筆者全程參與《Android應用開發》這門課程的應用型教學改革，本文就結合該課程改革情況，從以下幾個方面具體談談如何做好實踐教學重構。

2.1 修改培養方案，加入當前IT前沿熱門技術

IT企業項目與當前社會需求緊密相連，他們需要的IT人才也應該具有典型的時代技術特征，具有當前熱門技術的駕馭能力。那么對應的應用型高校在人才培養上，要及時跟進，修改培養方案時，做到去舊迎新，及時把新技術做到培養方案中。谷歌開發的安卓系統，從2007發布以來，經過短短兩三年的時間已經在我國風靡，市場需求指數性增長，對應人才需求猛增。各個高校紛紛開設相應Android課程。根據實際需求和專業發展規劃，2011年我們及時改進培養方案，減少C++課程，加入Java和Android應用開發課程。在人才培養上，及時跟進，緊跟企業需求。

2.2 注重教學大綱的內涵建設

當前IT技術日新月異，教學也要跟緊時代要求，而教學大綱是教學者的具體指導。如果指導的都是陳舊的東西，那么教出來的學生肯定與企業需求脫軌。例如，谷歌技術在發展，《Android應用開發》大綱內容也要及時調整。谷歌在早期每隔幾個月都有新的系統出現，每個系統都有改進。另外2015年谷歌拋棄傳統的Eclipse開發環境，換成自己的Android Studio。作為教學者，要注意這些變化。微調的部分在實踐課堂上要及時引導同學學習，變化大的部分要適時重新編撰教學大綱。為此，教學組自2011年來已經進行3版教學大綱的修訂，每年都進行了教學內容調整。

2.3 重構實踐教學內容，引入企業真實項目

近幾年，學校與北京華杉科技、華清遠見科技等公司合作，進行實踐課程教學對接。通過引入企業項目，聘請企業骨干做兼職上課等形式，把企業的真實項目帶入課堂、企業文化引入項目，培養同學們的團隊精神和項目動手能力。

在《Android應用開發》課程上，筆者所在的團隊與華杉科技公司合作，每學期的期末，聘請其CEO帶領同學們進行為期一周的課程設計。同學們通過一周的項目學習，深刻理解了所學知識在企業項目中的具體應用。

另外根據項目式教學的內容要求，課程團隊對實踐教學模式進行了重構，把項目融入實踐教學。每次實踐課前介紹項目的某一塊需求，然后簡介所用到的知識點，最后引導同學解決實際項目問題。

為了達到教材與教學內容相一致，有時還需要自編教材。筆者在2016年與電子工業出版社合作出版了教材《Android應用程序開發項目式教程》（圖1）。把項目內容分解到每一章節中，讓同學們能夠及時利用所學知識解決實際問題（圖2），體驗到知識帶來的力量，增加學習動力、提高動手能力。

2.4 鼓勵同學們利用課余時間，進入項目學習小組

學校為了鼓勵同學們創新、創業，培養動手能力，于2012年成立了黃淮學院大學生創新創業園。大學生創新創業園是一個集學生創新創業、實習實訓、科研孵化、綜合服務為一體的大學生創新創業校企合作實訓基地，里面有不少企業進行項目開發。企業也愿意帶領學生團隊進行項目實戰，同學們利用課余時間到企業所在的辦公場所進行學習項目開發。另外院系還利用實驗室、科研場所，為同學們提供課外學習場所。同學們來這些場所學習，只需要接受管理條例即可，老師對他們進行無償的學習指導。

2.5 與企業合作進行崗前集中實習

學校目前是3+1教育模式，即3年的在校學習，1年的企業實習。大四后，學校與合作企業對接，把不同需求的大四同學分流到對應的企業進行崗前實習，教師進行實習指導。這樣把實踐課堂放在企業里。同學們離開象牙塔，接觸的是真實的企業開發項目，更加有學習壓力，自主學習能力顯著提高。通過近幾年的觀察與回訪發現，崗前實習確實提高了同學們的動手能力，企業更愿意使用有項目經驗的同學，增加了就業工資，給同學們帶來很大的就業實惠。

3 實踐教學重構中的問題與困惑

教學改革不可能一帆風順，遇到阻力和困惑也在所難免。以筆者的體驗，實踐教學在項目的選擇上還存在爭議，有人選擇小的案例作為項目，有人引入企業大的項目再進行分解……在教學方法上有時也會有疑惑或猶豫，項目式、翻轉課堂、基于工作過程化、CDIO……一系列的教學方法，讓教學者無所適從。個人認為，無論哪種教學方式，都有利有弊，當我們選擇其中一種時，要堅持下去，對其中不合理的地方進行改進，吸納其他教學方法中的優點和長處，發展成為適合自己學生的教學方法，圍繞以培養應用型人才為中心，不斷進行教學改革以適應時代需求。

參考文獻：

[1] 金萍等. 地方應用型本科高校信息類創新人才培養模式改革與探索[J] 計算機時代，2019（1）.

[2] 諶雄文等. 基于應用型人才培養的《大學物理實驗》教學重構探討[J] 教育教學論壇，2017（2）.

【通聯編輯：張薇】