論高職英語教學有效性改進探究

王雅平

摘 要：在對外貿易不斷加深、行業國際化接軌程度不斷深化的背景下，高職院校學生只有具備更強的英語能力，才能夠在職場上獲得更多的競爭優勢。但是反觀目前高職院校在英語教育方面的現狀，還是存在一些突出的問題，只有通過合理的改進創新來提高高職英語教學的有效性，才能進一步滿足社會對高職院校畢業生的英語能力需求。文章主要通過對高職院校英語教學現狀進行分析，來提出相應的提升高職英語教育有效性的改革對策。

關鍵詞：高職英語;有效性;教學方式

中圖分類號：H319

文章編號：2095-624X（2019）04-0078-01

一、制約高職英語教學有效性提升的因素

1.盲目擴超帶來的問題

當前，由于我國高考學生數量的逐年遞增，以及高職院校自身發展的需要，很多高職院校的招生規模也在不斷擴大，使得高職院校原本比較有限的教育資源需要供應更多的學生。這就直接影響到了高職英語教學的有效性。當高職英語教學基礎條件發展速度跟不上招生規模擴大的速度，就會形成“僧多粥少”的局面。

2.教學理念和教育模式先進性不足

高職院校的培養目標主要是培養適應社會需要的應用型人才，因此，高職院校的英語教學活動也應當以學生就業為導向。在做好常規教學的同時，還要加強英語教學和學生的專業進行有機結合，讓學生通過學習英語能夠真正獲得一些學以致用的內容。但是，很多高職院校的英語教師在具體教學過程中還是沒有重視這一點。教師還是按照既定的教學大綱和一成不變的“照本宣科”式教學方法來進行教學，并沒有對學生的實際應用情況進行重點關注以及進行有針對性的改進，使得教師的英語教學對學生的價值更多側重于日常生活使用和應付考試。在英語考核方式上，基本還是以一張內容統一的試卷來進行考查，脫離了實用性目標。

二、高職英語教學有效性提升的策略

1.更好地貫徹“因材施教”的理念

高職英語學習是需要有一定英語基礎的，并且學生英語基礎如何，將直接影響英語學習效果。高職學校盲目擴招，使班級學生的數量劇增，因而學生英語基礎的差異性更加明顯，也影響了統一授課的效果。教師在教學過程中采用的內容、進度和學生實際情況之間的矛盾也被逐漸放大。對此，教師可以針對學生的英語基礎情況更好地將“因材施教”的理念貫穿于教學過程中，而分層教學法就是一個比較可行的方式。比如可以在學前對學生進行基礎水平的測試，根據測試結果將學生分為A、B、C三個等級，如果課時條件允許，可以對三個等級的學生分課堂進行教學，如果課時條件不允許，則可以對三個等級的學生設計不同的教學側重點，如基礎強化、能力提升、創新延伸等，使學生能夠真正獲得適合自己的教學內容。這其中需要注意的是，有的學生可能被分到C班之后有心理落差或者自卑心理，教師要采取合適方式做好心理疏導工作。

2.改進教學方式和考核方式

在教學方式上，英語教師要進一步加強和學生專業的結合，可以通過研究分析學生專業應用場景，來實現英語教學內容的有針對性融入。比如對于機械制造類的學生，可以在教學內容中多增加一些相關的專業術語、英文標識辨別等;再比如對市場營銷專業的學生，可以在教學內容中多增加一些營銷推廣技巧、商務溝通技巧等方面的內容。這樣不僅能夠更加適應學生的實際需要，也能夠增強學生學習英語的興趣。在考核方式上，要逐步改變過去以一張試卷為主的考核方式，可以在保留試卷考核方式的同時，增加一些其他的考核方式，作為加權項納入考核體系中。比如可以組織英語朗誦活動、英語演講比賽、英語表演活動等，來促進學生自覺加強對英語表現能力、運用能力的提升。

綜上所述，高職英語教學對新形勢背景下的高職學生長遠發展有著重要作用。為此，高職英語教師應當針對目前教學中的不足之處，不斷改進和完善，持續提升高職英語教學的有效性。

參考文獻：

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