小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

摘 要：“興趣是最好的老師”，對于小學生而言，只有對某個事物充滿興趣時，他們才會花費大量的時間和精力進行深入探究。另外，由于學生之間的差異性，老師必須要做到因材施教，通過不同的方式將學生的注意力吸引過來，才能夠為激發(fā)學生的學習興趣奠定堅實的基礎。借此，文章就激發(fā)學生學習興趣的方式進行探究和分析。

關鍵詞：小學生;語文;學習興趣

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）05-0044-01

一、利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程中，老師采用灌輸式的教學方法，已經(jīng)不能滿足當代小學生的學習需求。因為小學語文課堂的開放性和生動性特性，如果不轉變教學方法，學生很難理解抽象的知識。隨著多媒體教學手段在小學語文教學中的廣泛應用，其有效激發(fā)了學生的學習興趣，因為多媒體是集文字、圖片、聲音等為一體，能夠給學生呈現(xiàn)出直觀、生動、具體的教學畫面，同時還能夠刺激學生的感官，激發(fā)起學生學習熱情，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而為課堂教學營造出和諧而熱烈的學習氣氛。

二、通過給學生創(chuàng)設語文教學情境，調動學生學習興趣

教師在教學中應該利用一切有效教學資源來給學生創(chuàng)設相應的語文教學情境，以充分調動學生學習興趣，使學生能夠和文章作者達成情感共鳴。在日常的教學中教師應給學生設置問題情境，在學習知識之前，先向學生提出問題，然后給學生自主學習時間，讓他們在學習中自主分析問題和解決問題，使他們能夠盡快地進入到角色中。

三、通過增加師生之間互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學習興趣

1.師生互動應該以學生為主

師生互動主要是為了增強學生的學習體驗感，在課堂教學中，教師必須將學生學習主動性挖掘出來，并讓他們能夠自愿地參與到學習活動中，教師要給學生表現(xiàn)自己的機會，并鼓勵學生敢于表達自己的觀點。教師在整個過程中，必須扮演一個引導者、指導者的身份，多給學生創(chuàng)造學習和鍛煉自己的機會。

2.通過合作學習來激發(fā)學生學習興趣

教師在小學語文課堂采用合作學習方式，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且還能鍛煉學生的學習思維，使學生與學生之間能夠互幫互助，共同進步，同時還能增進學生與教師之間、學生與學生之間的情感，使整個課堂學習氣氛更加和諧。

四、通過師生之間互換角色，激發(fā)學生學習興趣

新課標要求小學語文教學應該加大改革和創(chuàng)新的力度。從實踐的教學經(jīng)驗中得知小學生的性格是活潑、開朗、好動的，他們喜歡新鮮的事物，不喜歡教學模式的一成不變。教師應抓住小學生這個性格特點，在教學中要經(jīng)常和學生互換角色。師生之間互換角色，可以使教師和學生能夠站在對方的角度思考問題，能夠使師生之間多一分理解和包容，同時這種輕松的教學方法，能夠吸引學生眼球，觸動學生感官神經(jīng)，使學生的學習興趣更濃。

五、通過閱讀激發(fā)學生學習興趣

小學語文閱讀方式是多種多樣的，良好的閱讀方式更有助于加深學生對課文的理解，同時還能在很大程度上激發(fā)學生學習興趣。在教學中，對于有些內(nèi)容該用什么語調，教師可以給予學生指導，學生抓住了文章感情的變化，就能夠很自然地將情感帶到文章中，這樣才能更好地領悟作者寫作的意圖和所要表達的思想感情。

六、結語

在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的，老師只有在教學中結合學生學習實際情況，在課上多與學生互動和交流，了解學生學習需求，才能夠不斷地挖掘出更多激發(fā)學生學習興趣的教學方法。教師只有在教學中以靈活的角度和采用新穎的教學方法，并關心學生的健康成長，學生才能發(fā)揮學習主動性，使整個教學的實效性提高。

參考文獻：

[1]林景書.激發(fā)學生興趣，促進有效課堂——小學語文課堂教學激發(fā)學生學習興趣的策略探討[J].教育觀察，2018（8）：91-94.

[2]趙偉玉.小學語文課堂管理問題與對策研究——以“五步三查”教學模式為例[D].煙臺：魯東大學，2017.

作者簡介：賴建平（1967—），男，中小學二級教師，專科，研究方向：小學語文教育。