多媒體在小學數學教學中的應用

摘 要：文章主要以多媒體在小學數學教學中的應用為重點進行闡述，結合當下小學數學教學現狀，從應用多媒體創設學習情境、應用多媒體設計游戲教學環節、應用多媒體，使抽象知識簡單化三個方面深入分析并探討多媒體在小學數學教學中的應用措施，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：多媒體;小學數學;應用;情境

中圖分類號：G623.5;G434

文章編號：2095-624X（2019）05-0055-01

一、應用多媒體創設學習情境

小學數學是學生學習的重要學科，和其他學科相比較，數學學科具有較強的邏輯性與嚴謹性，同時缺少一定的趣味性，很容易降低學生學習熱情。此外，大多數的小學生皆具有活潑好動的特征，容易被某種情境吸引，而多媒體技術可以借助聲光電創設出學習情境，吸引學生注意力，給學生一種直觀感受，有利于數學課堂教學的順利進行。因此，小學數學教師應善于利用多媒體技術，在數學課堂的教學中創設情境，使數學課堂趣味化，為數學課堂增添色彩，進而促使學生主動地參與學習活動。

例如，在教授小學數學人教版“長方形與正方形”時，教師可以提前利用網絡收集含有長方形與正方形的物體，同時結合學生實際生活，選取學生感興趣的事物，將其制成課件，通過多媒體技術播放出來，對學生視覺造成沖擊。接下來，教師向學生提出問題：在這些物體中含有什么圖形？有哪些特點？邊與邊之間、角與角之間有哪些關系？教師通過提問，引發學生思考，促使學生發揮自身的主觀能動性，積極地學習并探究圖形的世界[1]。最后教師向學生介紹本節課的學習主題，使學生帶著問題參與學習活動，加強學生對長方形與正方形的認識與 了解。

二、應用多媒體設計游戲教學環節

將多媒體應用在小學數學課堂中，一方面可以調動學生思維的轉變，另一方面可以激發學生對數學的求知欲和探索欲，體現數學課堂的生動性與豐富性。在小學階段，計算題占的比例比較大，是學生提高素養與綜合能力的基礎。所以，小學數學教師可以應用多媒體設計游戲活動，引起學生注意力，使學生積極參與游戲活動，活躍課堂氣氛。

例如，在教授小學數學人教版“小數的加法與減法”時，為了培養學生勤于思考、勤于動手的學習習慣，可以利用多媒體設計出“取寶”游戲：在海島中央放置一個法寶，在海島途中設置諸多小圓圈，圓圈中含有兩道題，只有答對題目，才可以進入下一個圓圈中，離法寶更近一步。這樣便會激發學生自主解答小數加減法計算題的興趣，強化學生計算能力。教師也可以將學生分為幾個小組，要求學生以小組的形式取得“法寶”，樹立學生合作的意識，培養學生積極向上的學習觀念[2]。

三、應用多媒體使抽象知識簡單化

在小學數學教學中，有諸多基礎概念知識比較抽象，增加了學生理解的難度。面對抽象性的概念，教師可以借助多媒體將抽象的知識轉變為形象的內容，進而使抽象知識簡單化。在實際教學中，教師把不清晰的文字轉為與學生生活相關的熟知事物，促使學生對其形成深刻認識，降低學習難度，提高學生學習效率。此外，部分統計圖表若只是通過黑板加以呈現，既會浪費課堂時間，也會浪費學生的學習精力，學生容易在課堂的學習中做一些小動作，影響教學質量。因此，教師應用多媒體，將圖進行動態演示，不僅可以激發學生學習興趣，還可以加強學生對知識的理解與掌握。

例如，在教授小學數學人教版“圖形的運動”時，教師為了讓學生更好地掌握圖形運動的特征，可以應用多媒體創作出一個能夠運動的點，將這個點進行一系列運動，進而形成直線或者平面，然后將這些線連接在一起，形成新穎的圖形，引導學生思考圖形在運動過程中會發生哪些變化，將抽象的圖形運動知識動態化，進而帶領學生感受圖形世界的魅力與奧秘，滿足學生身心發展的需求，擴展學生數學視野，提高學生數學素養。

總之，多媒體應用在小學數學教學中具有十分重要的意義與作用。其不僅能夠直觀地向學生展示某些數學知識，提高學生數學技能，還能夠增加學生的學習動力，創設出良好的學習環境，促使數學課堂教學更加高效。

參考文獻：

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014（24）：174-175.

[2]張薇.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].吉林教育，2014（32）：95.

作者簡介：鄧秀英（1982—），女，廣東陽西人，小學高級教師，本科，研究方向：小學數學。