電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式研究

喻躍梅 蔡元萍 劉磊

摘 要：根據(jù)電子商務企業(yè)技術(shù)技能人才的現(xiàn)實需求，電子商務職業(yè)崗位分布，需要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能人才。要滿足企業(yè)的人才需求，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就需要以專業(yè)教育平臺為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容有機地融入專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程中，通過人才培養(yǎng)目標、課程體系的融合，實踐平臺的融合、師資隊伍的融合，有力助推高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：雙元協(xié)同；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；融合模式

2015年李克強總理對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示，強調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐?；凇半p元協(xié)同育人”的電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)模式，正貼合了這兩個方面的要求，以學校教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求為驅(qū)動力，推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，互相促進，共同發(fā)展進步，有效提升電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)目的。

一、電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2018年BOSS直聘發(fā)布的《生態(tài)革命：智慧電商時代的人才趨勢報告》顯示，近三年來，電商行業(yè)人才需求復合增長率超過35%，其中，百人以下小微電商企業(yè)人才需求占比近六成。企業(yè)需要具有理論知識與實踐技能的電商人才，根據(jù)電子商務企業(yè)技術(shù)技能人才的現(xiàn)實需求，電子商務職業(yè)崗位分布，培養(yǎng)掌握電子商務基本知識與技能，具備一定的專業(yè)文化水平和職業(yè)素養(yǎng)，既能在電子商務企業(yè)又能在傳統(tǒng)企業(yè)電子商務部門從事相關(guān)運營、營銷、客服、設(shè)計等崗位工作，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能人才。要滿足企業(yè)的人才需求，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就需要以專業(yè)教育平臺為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容有機地融入專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程中，引入企業(yè)導師，雙元協(xié)同，相互融合促進，全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有融入課程教學體系

目前，高職院校電子商務專業(yè)越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但高職院校的電子商務專業(yè)教學計劃中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，有融入整個課程體系，而且開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學校大部分都是單獨開設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，沒有根據(jù)專業(yè)特點、地方特色和授課對象有機融合、做到因材施教；在教學內(nèi)容方面，沒有積極推動學生根據(jù)地方實際開展創(chuàng)業(yè)實踐，仍然采用理論和技能的灌輸式的啟發(fā)教育，沒有把專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合一致，不能促使學生應用自己的專業(yè)知識與技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2.缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)師資隊伍

電子商務專業(yè)教師一般都具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，但是大部分教師是直接從學校進入學校，缺乏實踐經(jīng)歷，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力，而企業(yè)導師又缺乏系統(tǒng)的電子商務專業(yè)知識體系，高職院校電子商務專業(yè)缺少既有專業(yè)知識又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的雙師型師資，這就阻礙了專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。

3.缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

高職院校構(gòu)建的電子商務教學平臺，大部分還停留在模擬電子商務企業(yè)經(jīng)營上，缺少專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的實踐教學平臺，資源更新速度較慢，完整性較差，而且只能由學生自己進行操作體驗，不能在教師、學生、校企合作企業(yè)之間進行互動，不能承接企業(yè)的真實項目，也不能利用這個平臺進行實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，效率比較低。

4.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門與專業(yè)教育部門不能協(xié)同統(tǒng)一

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育屬于不同的部門分管，教務處負責管理專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由學生處的就業(yè)指導中心負責，由于不同部門的管理方式不同，就使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育隔離開來，不能融為一體，而且大部分學校是以選修課的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能指導學生創(chuàng)業(yè)實踐，只屬于職業(yè)規(guī)劃的一部分，而專業(yè)教師只能從專業(yè)教學角度指導學生，不能把專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來。

三、雙元協(xié)同育人的高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式

1.人才培養(yǎng)目標融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

電子商務專業(yè)是集商務與計算機相關(guān)技能于一體的學科，而且電商企業(yè)大部分是小微企業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)切合了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力，就需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到人才培養(yǎng)目標中，結(jié)合電子商務專業(yè)的職業(yè)崗位需求、行業(yè)特色，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，并將專業(yè)核心課程中的知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容對應，以組建創(chuàng)業(yè)精英班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等多種形式，實施個性化教育，培養(yǎng)學生在電子商務方面所應具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提升學生的實戰(zhàn)能力。為學生樹立自強不息精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神植入到學生思想理念中，促使學生自身主動積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系的改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是與專業(yè)教育分離，必須以電子商務專業(yè)知識為基礎(chǔ)，推陳出新，課程體系是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要載體，電子商務專業(yè)課程就含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識與技能，通過充分挖掘，達到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，構(gòu)建電子商務專業(yè)特有的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的課程體系，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程、涵蓋互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、營銷，網(wǎng)店運營、商品信息采集、網(wǎng)店美工等專業(yè)銜接課程和綜合實戰(zhàn)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入專業(yè)理論與實訓教學，重點培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與實踐能力，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.產(chǎn)教融合共同搭建融建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的實踐平臺

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”復合型人才電子商務專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務，而專業(yè)實踐平臺則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的基礎(chǔ)，同時專業(yè)課程體系與之相匹配。一是要加強校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，如：電子商務專業(yè)虛擬仿真實訓室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室、“校中廠”的實踐教學工場建設(shè)；二是產(chǎn)教融合，依托本地電子商務企業(yè)創(chuàng)建“廠中?！眲?chuàng)業(yè)教育實踐平臺及創(chuàng)業(yè)、實習實訓基地，為人才培養(yǎng)提供行業(yè)需求方向支持，讓學生參與企業(yè)的電商項目開發(fā)，校企導師共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社團活動平臺，在提高學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力；三是各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽平臺；四是聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型為學生進行講座和論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

4.建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的師資隊伍

專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合最關(guān)鍵的是要有一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力又有精深專業(yè)知識的師資隊伍。支持教師組建學生團隊或開設(shè)電子商務創(chuàng)業(yè)工作室，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，建立網(wǎng)上店鋪，承接企業(yè)項目，帶動學生直接運營，既提高教師的實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又能推動學生創(chuàng)業(yè)實踐。同時引入企業(yè)導師到學校授課，帶動學生參與企業(yè)導師從事的電商項目，邀請行業(yè)企業(yè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)者來校交流、研討、合作，使教師能夠及時掌握電子商務發(fā)展趨勢，促進電子商務專業(yè)知識與技術(shù)的更新，把最新的信息傳遞給學生，從而更好地引導學生。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的重要組成部分，與專業(yè)教育不可分離，不能單獨存在，基于雙元協(xié)同育人的高職電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式，通過產(chǎn)教融合，校企共育，能夠在各個層面的專業(yè)教育中都融入進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且通過潛移默化的專業(yè)教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升適應企業(yè)崗位、社會發(fā)展需求、職業(yè)生涯發(fā)展的知識與技能。是全面提升電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

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作者簡介：喻躍梅，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士，研究方向：電子商務；蔡元萍，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院；劉磊，亞信科技（中國）有限公司