高校聲樂教學中歌唱思維的培養

李朕樾

【摘 要】歌唱思維是進行演唱時的一個重要的組成部分，對于演唱的效果能夠起到舉足輕重的作用，但是長期以來，這種歌唱思維的培養沒有得到足夠的認識和重視，導致成為了現階段提高高校聲樂教學的一個障礙，為了能夠顯著提高學生的歌唱思維，本文就這一問題進行了簡要分析。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；歌唱思維；培養

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）08-0181-01

聲樂演唱，是一門將藝術與技術結合在一起的創造性活動，這種活動看似非常簡單，但是想要順利表演完一首聲樂作品，不僅需要足夠的演唱技巧，還需要結合多種因素進行有機處理、進行歌唱思維的活動，才能夠實現完美的演唱，展現出良好的效果，以此為基礎達到更加理想的效果。

一、把握歌唱思維的價值

聲樂藝術的發展源遠流長，藝術家受到情感的觸動，結合自身在音樂方面的積累和修養，嘗試用旋律表達更加具體的內容，旋律由心而生，自然就將情感流露了出來。而演唱者，則是自己對作品進行分析和體驗，結合自己的演唱技術在已有的基礎上對歌曲進行在創作，利用聲音這個橋梁為基本的媒介，將藝術家心中的情感傳遞給觀眾，確保觀眾能夠獲得一定的情感共鳴。由此可見，要想達到良好的歌唱效果，需要在一定的歌唱思維下進行演唱，其中包括了對于作品的情感分析、在演唱過程中的想象和聯想，以及表演過程中的個性化方法等。如果沒有結合這些內容，很難感染觀眾，更不用說讓他們產生情感方面的共鳴。由此可見，歌唱思維是當前階段聲樂教學中不可缺少的一個部分。在高校的教學中，很多學生都是通過一段時間的系統化學習，將自己的演唱技巧提高，但是他們對于歌曲的意義和內涵掌握得不夠好，造成這樣的原因主要有兩個，一是學生缺乏綜合性的素養，導致他們無法感受、無法了解這些深層次的情感體驗；二是學生沒有意識到歌唱思維的重要性。實際上，只有將歌唱思維貫穿于整個聲樂教學和表演的過程中，才能夠顯著提高學生對于音樂作品的了解和體驗，才能夠幫助他們更加靈活、恰當地運用自己的演唱技巧進行表演。因此，高校聲樂教師必須要在這一方面有所突破，讓學生能夠從本質上正確認識歌唱思維、培育他們的歌唱思維，并且進行一定的技巧指導。

二、利用想象思維來培養

歌唱思維中，想象是非常重要的一個環節，這個想象是指學生在學習和演唱的過程中，能夠根據作品描述的內容在腦海中進行想象，產生清晰的情景，這種情景具有形象性、交融性的特點。所謂形象性，是指在演唱者腦海中展現的情景是清晰生動的，例如，在表演《我愛你，塞北的雪》這首歌曲時，展現在演唱者腦海中的一定會是飄著雪花的北方風景。交融性，是指演唱者能夠將自己完全沉浸于想象的作品意境中，用心感受蘊藏于作品的情感，使得故事能夠活靈活現地展現在眼前。例如，在演唱《我親愛的爸爸》這一首歌時，很多學生都會忍不住落淚，就是因為他們在演唱時想象到了歌詞描繪的那種畫面，將自己的父親和自己帶入到故事情境中來，由此可見，想象是一個非常重要的歌唱思維，如果沒有了想象，那么整個演唱也就毫無感染力了。

在聲樂教學中，教師要從以下兩個方面培養學生的想象能力，首先是在發聲技巧方面，要進行想象的練習，如打哈欠的唱法、吃驚的唱法、氣息連貫的唱法等，使得學生能夠對各種類型的發聲技巧有更加形象的體驗。其次，是聲樂作品的演唱，例如，在演唱《黃水謠》這首歌曲時，就需要演唱者在演唱時想象遼闊的黃土地旁，有一片片的稻田，由于戰爭，導致妻離子散、一片火光，真情實意地表達自己的情感。

三、利用情感思維來培養

從本質上來說，聲樂是一種表達情感的藝術方式，聲樂藝術不論是在誕生階段、傳達階段還是被接受的階段，都是需要情感起到推動作用的，演唱者需要依靠情感來打動聽眾，而創作者也需要借助情感幫助演唱者了解歌曲背后的價值和意義。將情感貫穿于歌唱思維的培養中，能夠有效幫助學生產生情感方面的共鳴，幫助他們明確歌曲演唱的內容、想要表達的思想和情感，建立起一個屬于自己的情感世界。例如，閻維文演唱的歌曲《母親》，常常讓臺下的觀眾潸然淚下，這就是演唱者利用情感思維進行再創作的結果，讓演唱者和觀眾都能夠同時聯想到自己的母親，用情感來打動聽眾，才能夠收獲這樣動人的演唱效果。教師可以幫助學生分析作品的情感，鼓勵學生融入自己的情感去演唱，并且嘗試將歌曲與自己的情感結合在一起，進行二次創作，從而打動聽眾，產生一定的情感共鳴，這樣的表演效果是單純利用聲樂技術進行演唱無法比擬的，也是廣受追捧的。

總之，在高校的聲樂教學中，教師要重視學生歌唱思維的培養，并且從想象能力和情感思維兩個角度進行針對性訓練，實現歌唱思維的應用，從而發揮出歌唱思維在聲樂演唱中的價值和意義。

參考文獻：

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