基于微信公眾平臺選擇題庫的設計與實現

高欣 李明 李建忠 吳海平

摘要：隨著互聯網的普及，網絡教學已逐漸成為傳統課堂教學的有益補充和延伸，積極開展網絡教學是教學改革的重要組成部分。課堂測試是檢測學生對知識掌握程度的重要手段，利用互聯網資源設計課堂測試內容，高效便捷地開展隨堂教學測試已成為高等院校常用的教學方法。該文以常見的微信公眾平臺為媒介，簡要介紹了選擇題庫的設計與實現，旨在為網絡教學題庫設計提供一些基本思路和方法。

關鍵詞：微信公眾平臺；網絡教學；題庫設計

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）11-0087-02

1 背景

伴隨互聯網和移動終端的快速發展，為高等院校開展網絡教學提供了強有力的條件和保證。微信公眾平臺為常用的信息傳播平臺，該平臺操作便捷，信息傳播迅速，目前已被廣泛使用作為網絡教學的基礎平臺。隨著各大高校校園網絡的普及，使的基于該平臺的網絡教學更加便捷高效。課堂測試是傳統教學常用的教學手段之一，構建課堂測試題庫，通過該平臺可以便捷地檢測學生對知識的掌握熟練程度，為教學提供了有效的信息反饋[1]。

2 微信公眾平臺介紹及其在網絡教學中的優勢

2.1 微信及微信公眾平臺介紹

微信是目前應用移動終端應用較為廣泛的APP應用程序之一，該軟件為騰訊公司設計。微信是基于用戶好友的一款應用軟件，用戶通過在線移動終端可推送個人信息至“朋友圈”，該信息的推送具有即時性和便捷性的特點，該軟件在高等院校中普遍受到學生的青睞[2]。微信公眾平臺是基于微信APP設計的網絡信息推送平臺，該平臺的信息編輯在網絡計算機終端實現，編輯好的信息通過平臺可迅速推送至關注該平臺的用戶移動終端。該平臺對信息的推送具有用戶覆蓋面廣，信息內容涵蓋多種媒體形式，傳播迅速即時等幾方面的特點。微信公眾平臺可在騰訊網站注冊申請，一般注冊主體分為企業單位和個人兩種主體形式，平臺申請較為便捷。

2.1 微信公眾平臺在網絡教學中的優勢

微信公眾平臺是基于移動終端微信AAP設計的信息推送平臺，由于微信的廣泛應用，故而微信公眾平臺被廣大用戶廣泛使用和接受。總的說來微信公眾平臺為一個信息編輯和信息推送平臺，通過平臺后臺可編輯多種混合媒體形式的信息，包括文字、圖片、音頻和視頻等多種媒體形式，已被廣泛應用于新聞、廣告和商業等領域。使用該平臺可以編輯不同媒體形式教學內容，尤其對于醫學院校開展網絡教學，使用文字、圖片、教學視頻和微課等形式開展教學，教學內容可以長期儲存于網絡云端，便于學生反復學習，具有傳統教學不可比擬的優勢。另外微信公眾平臺作為網絡教學平臺常被作為基礎性應用平臺，使用第三方平臺與該平臺的對接，通過第三方平臺對教學內容進行設計，進而通過微信公眾平臺把在第三方平臺編輯好的教學內容展現至學生學習終端，這樣可以極大地擴展微信公眾平臺的網絡教學功能[3]。

3 微信公眾平臺教學選擇題庫的設計與實現

3.1 微信公眾平臺的申請和關注

首先教師登錄騰訊網微信公眾平臺登錄和注冊網頁（https：//mp.weixin.qq.com）申請平臺號，根據網絡教學實際需要選擇注冊賬號類型“訂閱號” [4]。依據注冊提示和實際工作需要依次填寫相關內容，并為教學平臺設計符合教學需要的名稱。其次在理論課堂上公布用于教學的微信公眾號，學生通過移動終端微信APP關注該網絡教學平臺，平臺推送教學信息后學生即可收到教學相關內容。

3.2 選擇題庫的設計

授課教師打開微信公眾平臺登錄網頁，登錄微信公眾平臺，這里我們應用平臺“投票”功能設計選擇題庫。選擇“功能”菜單下的“投票管理”，進入“投票管理”后點擊 “新建投票”，對設計的選擇題題目進行相關設置。首先設置選擇題題庫名稱，然后設置投票“截止時間”，接著設置選擇題題干，包括標題內容和選項內容的設置，其中選項內容可添加教學圖片，題目類型可分為單選題和多選題。需要注意的是答題截止時間目前平臺系統最長時間為六個月內有效，一次可設置題目10道，每道題目的題干和選項文字最多可輸入35個文字。題目設置完成后點擊“保存并發布”，可在“投票管理”中看到已發布的題庫條目。

3.3 選題題庫教學信息的推送

根據需要可分類設計多個選擇題條目，題庫教學內容的推送即為將該教學信息內容通過平臺推送至學生移動終端，以便學生學習使用。信息推送方法如下：點擊平臺主界面“首頁”，然后選擇“新建群發”，“自建圖文”，輸入選擇題的題目和設計作者，選擇點擊上方投票圖標，即可打開我們已經設計好的選擇題庫，系統默認只可選擇一個條目。選擇點擊相應條目確定后，設計好的選擇題目即可自動插入正文。在“自建圖文”主頁面左側點擊“+”寫新圖文可添加一條新的圖文消息，方法同上可添加新的選擇題條目。“訂閱號”每天可推送8條圖文信息，故而選擇題條目同時也可設計8個，每個條目選擇題數量為10個，因而每天可向學生移動終端推送選擇題題目的數量為80個，完全可滿足課堂教學的需要。圖文消息創建完成后選擇“保存并群發”，創建的選擇題教學內容信息即可推送至已關注平臺的學生移動終端微信App中，學生即可閱讀學習。

3.4 教學內容的定向推送

在實際網絡教學過程中，由于課程和學生年級等因素的不同，往往推送的教學內容須針對特定的學生群體，所以平臺教學內容推送群體需要有針對性的選擇。為了實現教學內容推送的個性化差異，就需要對平臺關注用戶加以分組，具體設計方法如下：在微信公眾平臺主界面選擇“管理”下的“用戶管理”，即可看到所有關注平臺的用戶，點擊右側“新建標簽”可對平臺關注用戶進行分組組名設計，如可設計“2018級學生”分組，然后在2018級學生關注用戶前選定，點擊“打標簽”，選擇“2018級學生”分組，即可將該學生分配至該組，以此類推，分別將所有2018級學生分配至該組。在3.3中圖文消息編輯好后，選擇“保存并群發”后，在“群發對象”中選擇“按標簽選擇”“2018級學生”，然后點擊“群發”或“定時群發”，這樣即可完成教學信息內容的定向個性化推送，保證網絡教學的高效性和嚴謹性。

4 結束語

微信公眾平臺是基于微信設計的信息傳播平臺，具有信息傳播迅速、覆蓋面廣和個性化推送等特點。利用微信公眾平臺的信息傳播特點，可靈活使用平臺的功能設計網絡教學內容，從設計層面來看，教學內容設計方法簡單，便于操作，避免了對復雜計算機和網絡知識的依賴，對于非計算機專業高等院校開展網絡教學具有一定的優勢，為開展網絡教學提供了一些可借鑒的思路和方法[5]。

參考文獻：

[1] 何云亮， 張貴云， 蔡德坤. 微信公眾平臺在高校中的應用研究[J]. 曲靖師范學院學報， 2014， 33（3）： 60-62.

[2] 劉元勛. 基于校園網的醫學多媒體資源庫的建設[J]. 中國醫學教育技術， 2006， 20（1）： 50-52.

[3] 王金榮， 郭文明， 孫濤， 等. 醫學多媒體教學資源庫的開發與應用[J]. 中國醫學教育技術， 2002， 16（4）： 231-233.

[4] 李莎， 王勝. 基于微信的移動教學系統研究與實現[J]. 信息技術， 2015， 39（5）： 98-101.

[5] 喬詩淇， 戴心來， 姜淑敏. 微信支持下的移動學習共同體應用模式探究[J]. 中國教育信息化， 2014（23）： 30-32.

【通聯編輯：謝媛媛】