淺析營銷策劃課程項目設計方法

摘 要：營銷策劃以培養高素質應用型人才為目標，課程項目的設計直接關系到教學效果。在進行項目設計時，應在遵循項目教學的特點規律的基礎上，按照設計原則，有效把握設計中的關鍵問題。

關鍵詞：營銷策劃;項目設計;方法

營銷策劃是一門實踐性很強的專業課程，在高校營銷策劃課程中開展項目教學，項目的設計必須要體現綜合性、實踐性、創新性、有效性特點，才能有效發揮項目教學的優勢，達到培養素質全面的市場營銷專業應用型人才的目的，因此，能否將每一個教學項目有效順利實施，項目的設計顯得至關重要。

一、項目教學的基本特點

開展營銷策劃課程項目設計，必須在了解項目教學的主要特點的基礎上，針對性地進行課程項目設計，將項目教學的優勢和效果最大化。

（一）圍繞真實工作任務展開

營銷策劃項目教學，是基于企業營銷策劃崗位實際工作環境，培養學生實踐能力的教學活動，因此，營銷策劃項目教學強調情景的真實性、具體性，是將企業營銷策劃工作分解成多個相對獨立存在的項目任務，學生圍繞該任務，開展制訂計劃、實施計劃、撰寫報告、總結交流、效果評估這樣一系列活動，使學生能夠了解和把握一個完整項目每一環節的基本要求和實踐技能，有利于學生掌握技術實踐知識、工作過程知識。

（二）突出了學生的主體地位

項目教學的指導思想是將一個相對獨立的任務或項目交給學生獨立完成，從資料的收集、方案的設計與實施，到任務完成后的評價等都由學生自己完成，從而體現了做中學的原則，這符合人的技能與能力形成的規律。教師只需要講清基本原理、工作步驟、工作方法，并精心設計合適的項目即可，師生關系更類似于工作過程中的師徒關系，學生是主動實踐者，老師是指導者、幫助者。

（三）以工作能力形成為目標

項目教學是基于工作過程的教學活動，以學生專業能力與工作能力的形成為目標。因此，在項目的設計、任務的組織實施、項目的評價都緊緊圍繞能力培養為中心展開，通過項目教學活動，讓學生在完成具體的項目任務中，熟悉了實際工作的方法流程，有效鍛煉和提升崗位工作能力，培養學生合作交流、自主學習、分析解決問題，以及語言表達能力，使學生綜合能力素質得以全面鍛煉提高。

二、營銷策劃課程項目設計原則

項目教學有其基本的特點，我們在營銷策劃課程項目設計的過程中，應該嚴格按照其特點規律來設計課程項目。

（一）以能力培養為導向

應始終把培養、訓練學生的營銷策劃能力作為邏輯主線，因此，在項目設計中應體現企業實際營銷策劃活動有直接關系的內容為項目任務，所有的知識選取、教學方法、教學資源等均應圍繞項目任務而進行，將書本理論與工作實踐有機結合，使學生在完成項目任務的過程中，通過所學知識、技能，克服在工作項目中出現的困難，解決遇到的實際問題，培養學生完成相關營銷策劃工作的能力。

（二）以項目課程為體系|

項目課程中的項目設計應該能夠體系企業營銷策劃的全過程，因此課程項目應該是綜合的、全面的，能夠體現營銷策劃全流程工作。但為了確保項目任務的可操作性，各個項目又必須具有相對的獨立性。在營銷策劃項目設計中，我們構建了“項目+模塊”的二級項目課程構架，根據企業營銷策劃工作類型，將課程分為市場策劃、企業策劃、產品策劃、銷售策劃四個項目，根據項目內容，劃分了市場調研、市場環境分析、市場細分、目標市場選擇、市場定位策劃、市場競爭策劃、產品策劃、價格策劃、分銷策劃、促銷策劃等14個模塊。

（三）以合作學習為模式

營銷策劃的每個項目任務模塊，均是圍繞某一策劃活動而進行的系統性工作，需要多名學生模擬構建營銷策劃團隊共同完成營銷策劃任務。任務團隊一般由6-8名學生構成，按照策劃工作的規范和過程完成項目任務，使學生在共同完成某一目標或實現共同利益，通過互助、交流、合作，培養學生的組織協調能力和團隊合作的精神，以團隊的成功為評價依據，最終促進個體健康發展的學習。

三、營銷策劃項目設計需要把握的關鍵問題

（一）項目的設計應緊貼企業工作實際

營銷策劃課程項目是基于企業營銷策劃實際工作過程而設計的，設計的項目應該盡量貼近企業營銷實際。在項目設計實踐中，需要老師深入企業實際調研，深入了解企業營銷策劃現實工作環境，并與企業人員共同完成項目的篩選、設計，有校企合作實訓基地的學校，可以以實訓企業為研究背景開展相應的項目活動，也可以以學校周邊企業、公司為對象開展相應的項目活動，這樣便于學生對背景資料的搜集、開展項目活動也更加現實，最好能夠邀請企業營銷策劃人員共同參與，將策劃方案投入企業實際運行，檢驗策劃方案的成效，避免閉門造車、脫離實際。

（二）項目設計要注意系統性、應遵循認知規律

營銷策劃是一個系統工程，通常單一項目課程難以實現整個專業課程的教學目標，在項目設計上應和企業營銷實際全面對接，包含企業營銷策劃工作全過程，因此在課程項目設計上，應該注意系統性和完整性。要以完整的理論體系為基礎設計各個階段的項目，并對眾多理論知識和技術能力進行綜合性應用，確保項目的有序和完整。課程中的項目是相對獨立的客觀存在的工作任務模塊，它可以是制作出符合特定標準的產品、設計一個服務或產品、完成生產流程中的某道工序等。在學習內容的設計上，可以按照完成項目需要，將幾門學科的內容綜合表述在一直起，但要注意學生掌握知識的難易程度，遵循認識論的規律，使項目或項目模塊之間的學習領域有所交叉，并按一定方式遞進。

（三）項目設計步驟要具體可行

作為突出實踐應用的項目教學活動，就必須注意對每一個項目的目的、內容、步驟等進行具體規定，防止步驟設定出現問題。一是操作進程的時間控制。項目的步驟設定不應只是簡單的分階段安排任務，而要注明完成該項目的時間以及各階段的計劃用時，這樣可以有效控制項目的進展速度，突出訓練重點，確保項目任務按時、按質、按量完成。二是任務規定要細化。步驟設計除了要邏輯清晰、層次分明，還要求對任務的規定細致明確。

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作者簡介：

劉紅亞（ 1979-），女，湖南常德人，講師，碩士，研究方向：經濟管理、營銷管理。