基于高職應用性人才培養背景下會計電算化教學模式改革創新研究

王真

摘 要：會計電算化在高校中是一門實踐性很強的課程，它重在培養學生的實際操作能力和業務能力，然而在高職院校中對于會計電算化的教學還是普遍采取比較傳統的“教師演練—學生操作—教師指導”的方式進行，這樣會導致學生對學習缺乏主動性，學習效果不夠理想，文章將展開研究新的電算化教學模式，幫助學生不僅掌握理論知識，而且能夠熟練的運用到實際工作中，成為應用型人才。

關鍵詞：會計電算化;教學模式;應用性

會計電算化課程是高職院校中一門非常重要的專業性課程，具有很強的實踐性和應用性。而高職院校也重在培養應用型人才，所以會計電算化課程的地位更是舉足輕重。但是現在很多高職院校在會計電算課程的教學上依然存在很多問題，不能很好地滿足企業會計工作的要求，因此針對會計電算化教學的改革問題要引起學校足夠的重視。

一、目前會計電算化教學模式存在的問題

（一）教學模式老套，學生缺乏主觀能動性

傳統的電算化教學模式依然只是采取比較傳統的“教師演練——學生操作——教師指導”的方式進行，通常是學生被動地接受教師安排的知識點，按照書本及教師的授課安排進行上機操作，學生只是按部就班的模仿式操作，缺乏主觀能動性，這樣無法培養學生對知識點獨立思考的能力和與相關課程舉一反三的技能，脫離書本后學習效果不夠理想，在工作崗位中無法獨立完成會計電算化工作。

（二）理論教學與企業工作實踐脫節

現在很多學校電算化課程理論教學往往與企業工作實踐脫節，很多理論與現實操作不一致，很多學生參加工作后反映在學校中學到的理論知識跟實際操作不一樣，進入企業后還要重新學習。

（三）學校軟件更新速度緩慢

會計電算化課程是一門更新速度非常快、實踐性極強的學科，這就要求學校課堂上使用的會計工作軟件要跟上時代的發展需求，跟上市面上的更新速度。而從目前的會計電算化教學中可以看出學校在硬件投入和軟件更新上存在一些問題，機房電腦反應遲緩，購置的軟件在設計上以及在實際使用過程中還有很多弊端，這需要學校跟軟件開發商做進一步溝通，進一步改進，達到保質保量。

二、會計電算化教學方面的幾點建議

（一）構建以企業掛鉤的師資隊伍

為了應對電算化課程理論教學與實踐脫節的情形，學校應進一步加強學校會計電算化教師到企業掛職鍛煉，保證教師在企業掛職過程中學到新的順應實際操作的知識技能，也可以定期組織電算化教師去企業參加實踐培訓保證在以后的電算化教學中能直接與現代企業的實際操作掛鉤。同時學校編制的教學教材也應進一步的貼近企業會計的實際工作操作。學校也可以引進一些具有企業工作經驗的人員擔任兼職教師進一步擴充師資隊伍，還可以進一步加強校企合作，與發展前景比較好的代理記賬公司或會計師事務所建立合作，在校內建立合作處，安排學生在此學習，讓他們上學期間就能接觸和訓練到真實的業務操作。校企合作企業也可以委派員工擔任學校代課老師，企業人員實踐經驗豐富能幫助學生更好地學好更清楚深刻的學好會計電算化課程。

（二）兄弟院校之間相互觀摩學習

高校與高校之間也應加強交流相互學習，盡可能的與走在時代前列的高校保持聯系，組成兄弟院校，定期到電算化教學方面、軟硬件方面優秀的學校觀摩學習，也可組織電算化教師參加高校之間組織的電算化教學經驗座談會，相互之間汲取教學經驗。同時應多組織學生參加相關的電算化技能大賽，在參賽中學習更新的更符合會計時代潮流的相關知識。

（三）建立以“任務為主線、學生為主體、教師為輔導”的上課方式

為了培養學生獨立思考解決問題的能力，可以形成以“解決問題，完成任務”為導向的上課方式，以學生為主體，教師可以拋出問題和任務讓學生以小組的形式完成，或者是以小組的形式預習新課程，課上派組內代表充當老師進行新課的演示講解，教師則負責點評、糾正和總結，這樣可以最大限度的激發學生的主觀能動性。教師還可以引入ERP沙盤情景模擬教學模式，或是準備一套源自企業實際發生的總賬管理、薪資管理、固定資產管理、應收應付款管理及報表管理等相關模塊的綜合業務，進行實戰演練。將參加實戰訓練的學生分成小組，根據具體的任務進行情景設置，讓學生體驗不同的會計崗位角色，并完成相應的工作，這樣可以讓學生更貼近現實企業的實際工作。課程任務完成后，任課教師可以根據小組學生的完成情況進行打分，實行成果積分制，以此作為他們的課堂表現成績來督促學生自主學習，如此就可將“教、學、練”有機的結合在一起，同時培養他們獨立思考能力。

（四）充分利用網絡與相關學習軟件輔助教學

現在社會科技迅速發展，很多課堂教學輔助軟件應運而生，教師可以充分利用這些軟件以達到更好的課堂教學效果。傳統的教學方式不利于激發學生的學習主動性，任課教師可以通過學習通等教學輔助軟件組織課堂，例如可通過該軟件組織討論、提問、答疑、測試等，還可通過該軟件上傳優質慕課等教學視頻學習資料，給學生提供線上學習的任務和材料，學生在線上學習的過程中也許完成相關練習，軟件將根據學生的表現情況自動評分積累經驗值進行排名，如此便可激發學生的學習自主性和積極性;另外，學習能力較強的學生也可以通過該軟件進行拓展學習加大練習強度和深度。

結語

高職院校應遵循以面向中小企業會計核算崗就業為導向，以提高會計實際工作能力為目的，以崗位工作規范為指導的標準向社會輸送應用型人才。在此過程中，學校應敢于改變傳統的會計電算化教學思維，不斷探索新的教學模式，方能達到好的教學效果。

參考文獻：

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[2] 陳莉崟，互聯網時代高職會計專業教學模式改革與創新——以會計電算化課程建設為例[J]，中國國際財，2018.

[3] 孫雪玲，會計電算化教學創新改革研究[J]，財經界，2015（16）.

作者簡介：

王? 真（1989-），女，碩士，注冊會計師，助教，研究方向，財務管理。