可視化在高中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

魏玉和

摘 要：可視化教學(xué)是一種創(chuàng)新性的英語教學(xué)模式，該教學(xué)模式對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了深入、全面地研究，在此基礎(chǔ)上，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的研究，同時(shí)也可以從根本提升教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。文章在可視化的理念的引導(dǎo)下，對(duì)可視化在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：可視化；高中英語；英語教學(xué)；合理應(yīng)用

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用可視化教學(xué)模式教學(xué)，使英語教學(xué)知識(shí)范圍得到了進(jìn)一步的拓展，將單調(diào)、乏味的知識(shí)以直觀的方式進(jìn)行展示，使學(xué)生的視覺感官受到強(qiáng)烈的刺激，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生高度的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以在有限的時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高高中英語教學(xué)的效率。

一、在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用可視化教學(xué)方法

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生英語詞匯的儲(chǔ)備會(huì)直接影響學(xué)生的英語成績(jī)。英語詞匯與中文拼音有一定的相同性，可以將其分割成不同的部分，英語詞匯由詞根、前綴和后綴組成。在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行革新，在遇到難以理解的詞匯時(shí)，可以利用英語的組成或者結(jié)合英語課文的思想進(jìn)行詞匯的釋義[1]。教師可以在詞匯教學(xué)中應(yīng)用可視化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

例如，fore是高中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)詞匯，可以在該單詞的后面加上不同的字母或者與其他詞匯進(jìn)行連接，例如可以重新組合成foreman等，組合后的單詞與原單詞不僅與單詞在組成上非常類似，同時(shí)讀音也會(huì)有一定的相同性，將其在思維導(dǎo)圖中展示，可以使學(xué)生利用不同單詞之間的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力。另外，不同單詞也會(huì)有不通過的含義，為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分辨相近的單詞，可以將其組合成英語句子，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語句子的過程中，充分運(yùn)用了可視化教學(xué)模式，使高中英語教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，便于學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)[2]。

二、在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用可視化教學(xué)方法

語法是高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)之一，只有掌握正確的語法知識(shí)才能使學(xué)生可以將英語詞匯與句子進(jìn)行正確的組合。英語語法包含多方面的內(nèi)容，時(shí)態(tài)、句型等都是語法教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法講授時(shí)，可以以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)基礎(chǔ)句型進(jìn)行展示[3]。

在高中英語教學(xué)中，有幾種特定的基礎(chǔ)句型，分別有不同的組合形式，可以將主語與謂語進(jìn)行結(jié)合，也可以在主語和謂語結(jié)合的基礎(chǔ)上搭配賓語，或者在主語和謂語結(jié)合的基礎(chǔ)上，與直接、間接兩種賓語進(jìn)行連接，將不同的基礎(chǔ)句型通過思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行連接，使學(xué)生可以理清不同語法之間的關(guān)系，對(duì)語法的組合規(guī)律進(jìn)一步掌握，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更多的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可以加深語法的理解程度，在日常學(xué)習(xí)中正確使用語法，提升語法學(xué)習(xí)的效率，提高高中英語教學(xué)效率。

三、在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用可視化教學(xué)方法

（一）將文字云圖教學(xué)模式運(yùn)用于高中英語閱讀教學(xué)中

當(dāng)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)閱讀材料進(jìn)行事先的梳理，并進(jìn)行科學(xué)、全面的預(yù)測(cè)，將會(huì)十分有利于學(xué)生后續(xù)的英語閱讀。讓學(xué)生參與英語閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解，對(duì)閱讀內(nèi)容所要傳達(dá)的思想進(jìn)行正確把握。英語閱讀是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，需要學(xué)生可以獨(dú)立理清文章的思路，對(duì)閱讀內(nèi)容有明確的認(rèn)知，將文字云圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，是提高英語閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合閱讀的內(nèi)容，將其制作成文字云圖，使難以理解的文章內(nèi)容，可以以可視化的教學(xué)形式進(jìn)行充分的展示，將文章中的關(guān)鍵點(diǎn)以醒目的方式進(jìn)行標(biāo)記，使學(xué)生可以直觀進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文字云圖，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握，還可以組織所有的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的探討，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以搜尋資料的方式，獨(dú)立找到與閱讀內(nèi)容相符的類似英語單詞，在查閱的過程中，可以使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解的更加透徹，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生單詞應(yīng)用能力。通過針對(duì)性的討論，可以使學(xué)生集思廣益，提高對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生的英語表達(dá)能力和思維邏輯能力得到充分的鍛煉。

（二）將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式運(yùn)用于高中英語閱讀教學(xué)

英語教學(xué)是一個(gè)綜合性知識(shí)整合的學(xué)習(xí)過程，可以將英語詞匯、語法等進(jìn)行有機(jī)的融合。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅要提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還應(yīng)該拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生能夠了解多元化的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要對(duì)英語單詞進(jìn)行正確的釋義，找尋語法之間的內(nèi)在規(guī)律。在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行提取，培養(yǎng)挖掘信息的能力，提高英語閱讀的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行英語故事性閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用結(jié)構(gòu)的方式以故事開始、發(fā)生過程、故事結(jié)束為線索將文章分為不同的部分，對(duì)文章進(jìn)行全面的梳理，使學(xué)生可以通過不同部分的學(xué)習(xí)，將閱讀內(nèi)容組合成完整的故事，以思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生以清晰、直觀的印象，更好地理解文章內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

綜上所述，可視化教學(xué)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的主要方式，將其與高中英語教學(xué)相融合，可以使學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容，形成清晰、直觀的印象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)和英語運(yùn)用能力具有至關(guān)重要的作用。可視化教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)中的英語，使高中英語教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范，在不斷應(yīng)用的過程中促進(jìn)學(xué)生英語能力的惡提高，繼而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 柴麗娜，張譯予.高中英語可視化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)校外教育，2018，25（08）：95-98.

[2] 吳新竹.基于思維可視化技術(shù)的高中英語能力訓(xùn)練[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018，36（21）：80-90.

[3] 陳秀花.高中英語多媒體課件設(shè)計(jì)可視化分析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018，56（10）：67-69.