指導新疆班學生做好生物筆記的實踐探索

金小英

摘要：從新疆內高班學生的生物筆記問題入手，從筆記內容與技巧等方面對學生進行有效指導，促進學生良好筆記習慣的養成，幫助學生提高學習效率與技能。

關鍵詞：新疆內高班；高中生物；筆記；指導

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0183-01

1.生物筆記存在問題

著名教育家葉圣陶老先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣”。在新疆班生物教學中，筆者體會到新疆學生與本地學生相比在學習習慣方面存在一些欠缺，比如在生物記筆方面，就存在忽視筆記、隨意記錄、錯誤筆記等諸多問題。有的學生不重視課堂筆記，沒有筆記習慣；有的學生在做課堂筆記時，總是將老師說的話隨意記錄，不分重點，不得要領，甚至主次顛倒；還有的學生將老師講的知識或例題一字不漏地抄下來，忽略了老師講解時的精辟分析；有些學生顧了記筆就顧不上專心聽課，顧了專心聽講就做不全筆記，使記筆記成了聽課的累贅。有時課間隨意翻看學生的筆記，發現學生筆記中存在一些錯別字，還有一些錯誤記錄，如將“有性生殖”記成了“生產生殖”等。

俗話說“好記性不如爛筆頭”。針對新疆學生生物筆記方面的諸多問題，從筆記內容與技巧等方面對學生進行有效指導，發揮課堂筆記促進思維、錘煉語言、鞏固知識、強化記憶等作用。

2.指導生物筆記措施

2.1 指導筆記內容。

通常生物筆記內容包括知識要點，教師在課堂上補充或拓展內容、課堂教學概念圖、課堂訓練典例、解題方法與思路、解題錯誤與學習心得等。比如在學習浙科版教材“動物生命活動調節——激素調節時，教材內容比較精簡，只對甲狀腺激素、胰島素與胰高血糖素有比較詳細介紹，其他動物激素都體現在第36頁的表格中，而題目或考試時往往會涉及比較綜合的知識，如考核激素引起的疾病，激素的化學本質，以及哪些激素可以用注射法，哪些激素可以口服或飼喂等，對于教師系統補充的知識學生一時記不住，可以先讓學生作些記錄，便于課后復習記憶。又如遺傳題，通常是新疆學生最不會解答的習題，讓學生記錄一些典例，特別是記下運用已知條件推導結論的整個過程，讓其領悟解題思路，這對培養學生的學習信心、提升學生的解題技巧與能力非常有效。

2.2 指導筆記技巧。

2.2.1 聽、思、記兼顧技巧。

在作課堂筆記的時候，處理好聽課與筆記的關系非常重要。首先要提醒學生課前預習，將課本上講到的內容、重點、自己不理解的地方等大致有個了解，使課堂筆記更有針對性。其次，要指導學生科學分配注意力，如學生把全部注意力都放在筆記上，這樣課堂主要任務就成了聽與記，課堂思考退居了次要地位，這樣的聽課勢必不夠深入，會導致學習與理解的膚淺。再次，要給予學生足夠的筆記時間，比如教師在重點知識講解后，就要提醒學生作筆記，告訴學生先聽后記，不然就算在筆記本上記下了也不知其所以然。

2.2.2 筆記詳略、疏密技巧。

在新疆班教學中，有些學生上課時從頭至尾不停地記，看上去很認真，可學習成績并不顯得很好。而有些學生僅在書上畫畫、圈圈、勾勾的，而學習成績反而不錯。可見，筆記的詳略、疏密技巧比筆記的多少更重要。

筆記的詳略、疏密技巧，可以指導學生這樣處理：凡課本上沒有但在教學中必須作補充的概念、表格、圖解、實驗的注意事項等，可以記得詳細些；而那些生物教材上有的，只需在教材上勾畫一下，或在筆記本上記個提綱或標題，便于課后復習查閱。筆記本上的每一頁也不要記滿，最好適當留些空白，方便課后補充與完善筆記。此外，最好能引導學生使用不同顏色的筆作筆記，比如用藍或黑筆作主體筆記記錄，這是知識重點，一定要熟記、巧記；用紅色筆可以標注一些問題或想法，便于課后再作探索與思考。

2.2.3 筆記速寫、速記技巧。

為提高學生記錄速度，筆記時用詞盡量簡潔，有些生物學名詞可用代號，如親本P，子一代F1，配子用G，分裂期用M，減數第一、二次分裂用MⅠ、MⅡ等。課堂筆記的速記方法，通常有要點筆記、提綱筆記及圖表筆記等。要點筆記主要記錄教師講課的知識要點，提綱筆記是以教師的課堂板書為基礎，課后再進行補充與拓展。圖表筆記是利用一些簡單的圖形和箭頭連線，把教學主要內容繪成概念圖，或構建知識體系，或用更形象和概括的圖表法加以說明。如對于細胞結構的學習，可讓學生在筆記本上，或黑板與多媒體白板上，畫圖或填圖的方式進行學習，或通過默圖代替以往的說背訓練，以鞏固圖形在腦海中的印象，強化學習與記憶。

3.指導筆記的整理與利用

3.1 筆記整理。

由于課堂時間有限，生物筆試肯定有記不全的，因此課后整理、補充筆記很有必要。如讓學生課后補充筆記中的空白部分，將簡化符號復原，對重點內容進行核實，將在錯誤之處糾正，將有疑問之處進行自主解疑、或詢問老師與同學進行釋疑，使筆記進一步清晰化、條理化、系統化。整理筆記，還應指導學生將知識或題目按照自己的認知方式進行重新歸類，如將筆記習題進行分類，使之成為集題型、方法點撥、糾錯剖析等功能于一體的個人學習資料。

3.2 筆記利用。

好的筆記是教材內容的簡縮、拓展、演繹和深化，是學習思維的展現和提煉。因此教師要引導學生養成勤翻筆記、補充筆記、利用筆記的習慣。每天要讓學生抽出時間對著筆記在腦海中回憶教師的講課內容，包括每一個教學細節，想不起來時再查看筆記，這種復習方法，能夠節省時間，突出重點，提高效率，減緩遺忘。課前要翻閱上節課筆記，考試前要翻閱相關內容的所有筆記，綜合復習階段翻閱筆記時，還應加強知識的前后聯系，開展知識間的比較、辨析、歸類、整合學習，以達筆記促學習、促思考、促記憶，進而提高學習效率的目的。