淺談農牧村小學班主任管理工作的幾點要求

貢保加

摘要：隨著我國政治和經濟地位的不斷提升，國家對于教育的重視程度也進一步加大，特別是注重城鄉教育的綜合平衡發展。其中農牧村地區發展教育落后，所處環境較為偏遠，導致了農牧村小學辦學水平不高。為了進一步提升農牧村小學教育質量，作為班主任，需要轉變工作思路，克服現實困難，采取多種班級管理策略。

關鍵詞：農牧村小學；班主任；管理策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0221-01

近些年來，盡管我國的綜合國力和經濟水平有了較大的發展，但是城鄉的發展不平衡依然存在，農牧村地處偏遠地區教育質量相對城市教育更加落后。而農牧村小學教育長期以來一直都是藏區初級教育體系的核心和重點，是農牧村地區孩子接受教育的起始階段，農村小學教育質量好壞，對于學生們的綜合發展具有重要影響。作為一名農牧村教師，特別是小學班主任，如何幫助學生全面綜合的發展，做好班級管理，提高學生的學習成績和綜合素養，是需要深入思考和解決的重要問題。

1.現階段藏區農牧村小學班級的現狀

常言道：農村的孩子早當家。藏區的農牧村地處偏遠，經濟發展較為落后，許多人家生活都并不富裕，因此大部分學生都較早地承擔了家庭的責任，遵規守紀，認真完成學校教師所交辦的各類任務。但是對于一個班級而言，盡管大部分都是較為懂事、較為聽話的學生，但是也總有一些學生較為叛逆，自覺性差，自控能力不強。有些甚至學習態度不端正，與其他同學和教師發生言語和行動上的沖突，不服從教師的教導和管理，甚至學會了拉幫結派，打架斗毆、抽煙喝酒等等。作為一名班主任，不能對這些學生聽之任之，也不能過多地責怪打罵，而是要對他們報以關愛和負責任地態度，深入交流，加強管理和教育。同時對于班級整體而言，班主任要一視同仁，努力做到一碗水端平，幫助同學們營造和樹立團結、友愛、和諧的班級氛圍，使得他們在小學時期學到更多的知識，擁有美好的童年。

2.采取相應的班級管理策略

2.1 調動班級自主管理的積極性。

要充分的激發學生的主觀能動性，首先要找到能夠激發他們主動性的動機和關鍵點。例如少先隊是農牧村小學中學生較為心儀的校園先鋒隊伍，加入少年隊是很多學生的夢想和目標。教師可以充分發揮少先隊的模范宣傳作用，深入組織開展一些集體性的班級活動，引導學生積極主動地參與到班級活動之中，發揮自己的光和熱，為班集體贏得榮譽創造榮譽，從而進一步增強學生對于集體的認同和班級榮譽感。其次，對于班干部，班主任可以實行輪流擔任的制度，使得全班同學在多個班干部崗位上進行定期輪崗，這樣不僅可以使得學生們體會班干部的苦心和重要責任，更會引導他們學會換位思考和多角度考慮問題，增強學生的責任感和榮譽感。很多在平日里表現不佳的學生，在擔任輪崗班干部的過程中，也認識到自己平時所犯的錯誤，找到了目標和自信，學習更加努力，待人更加寬厚。此外，班主任可以充分調查和采納同學們的意見建議，與同學們共同建立班級管理規定，這樣同學們對于自己親手建立的規定，會更加維護，更加小心的去遵守，進一步增強了維護班規、遵守班規的責任感。

2.2 促進班主任與學生的交流有效化。

班主任要做好班級管理工作，必須要對與班級內的所有學生進行深入的交流互動，了解他們的實際情況，可以說能否進行有效地交流，與班級能否成功順利的管理和運行具有重要的關聯。作為班主任，要特別注重與學生的交流方法，有些教師過于慈愛，對待學生往往是苦口婆心，特別是對于犯錯的學生，總是講述很多大道理，導致學生并沒有從根源上認識自己的問題所在，只是應付老師的說教。而有些教師過于嚴厲，當學生犯錯的時候總是不留情面地行責罵和批評，語言過于尖刻，不給學生解釋和悔改的機會，導致學生對他們既懼怕又厭煩，難以起到良好的教育效果。對于農牧村小學班主任而言，里面的學生較為淳樸，適合采用家常式、朋友式的交流方法，教師可以從朋友的身份出發，與學生進行拉家常的勸告式教育，從而進一步縮短教師與學生之間的心理距離，更加容易走進他們內心深處，從而學生也會認識到自己的問題所在，能夠聽進老師的說教和建議，班級的有效管理也更加順利，更加順暢。

2.3 深入分析了解每個學生，揚長避短。

每一名學生由于家庭不同、環境不同、成長經歷不同，因此他們的思想和心理都存在著巨大的差異，作為班主任老師，有責任、有義務深入分析了解每一名學生的具體情況和具體特點，從而對他們的性格和個性進行更加詳細的掌握和全面的分析，從而因材施教，探尋最佳的教育方式，進一步增強教育和管理的有效性。在對所有同學的情況進行全面詳細的了解之后，教師就可以根據學生的特點，使得學生在班集體中找到自己的合適的位置和崗位，發揮自己的特長。這不僅有助于他們的自身發展和健康成長，對于建立和諧融洽、團結友愛的班集體也具有積極的作用。例如有些同學喜歡體育運動，可以鼓勵他們積極參加運動會，發揮自己的體育特長，為班級爭金奪銀。有些同學喜歡寫作，可以讓他們根據自己的喜好寫出一些自己心儀的作品，教師為他們創造發表的平臺，給同學們欣賞和評價，幫助他們成為小文豪。通過這些合理的安排設置，可以使得每名同學都能發揮自己的優點和特長，全面增強他們的自信心，從而更好的促進他們的健康成長、全面發展，也進一步提升了班級管理的效果。

結束語

總而言之，藏區農村小學的教育是該地區初級教育的核心和重點，搞好學校管理、班級管理，對于增強民族地區的教學質量，保持民族團結，促進多民族共同發展，都具有重要的意義。作為小學班主任，要轉變工作思路，深入了解同學們的各種情況，對于同學們做到公平公正，引導同學們關愛集體熱愛生活，為同學們提供展示自我、提升自我的舞臺，建立一個團結友愛、和諧奮進的班集體，幫助學生們學業進步、健康成長。

參考文獻：

[1] 楊玉蘭.淺談藏區農牧村小學班級管理教師應對策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2014（15）：170-170.

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