“互聯網+”視域下高校思想政治教育獲得感的提升路徑探析

張淼 趙耀

摘 要： “互聯網+”這一新的社會生產業態和發展理念日益融入人們的日常生活，利用互聯網提升高校思想政治教育獲得感成為新時代的發展要求。當前，部分高校思想政治教育存在著教育內容供給與學生內在需求不平衡、教學方式變革與新時代的發展要求不匹配、教育理念創新與實踐應用要求不一致等不良現象。對此，我們需要將“互聯網+”應用于高校思想政治教育之中，為高校思想政治教育創造新的傳播渠道、提高教育者的創新能力和學生的學習主動性及自我教育能力。要通過結構優化，促進高校思想政治教育的供需平衡;加強方式創新，加快“互聯網+”在高校思想政治教育中的融合發展;推進機制建構，健全高校思想政治教育獲得感提升的長效機制，從而全面提升高校思想政治教育的獲得感。

關鍵詞： “互聯網+”;高校思想政治教育;獲得感

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2019.01.09

歡迎按以下方式引用：張淼，趙耀.“互聯網+”視域下高校思想政治教育獲得感的提升路徑探析[J].克拉瑪依學刊，2019（1）54-58.

李克強總理在2015 年“兩會”上，首次提出“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”時代的到來，使互聯網廣泛應用于各個領域，在改變我們生活方式的同時，也影響著高校思想政治教育的開展。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上要求我們科學認識網絡傳播規律和輿情演化機理，不斷創新體制機制，促使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量。同時，“互聯網+”對于思想政治教育具有非凡的意義。加強對“互聯網+”的認識和把握是開展新時代思想政治教育的重要工作，也是提升思想政治教育效果的重要方式。在“互聯網+”視域下，高校思想政治教育獲得感意指在尊重“互聯網+”時代發展規律的前提下教育對象在接受思想政治教育的過程中獲得的精神內容以及對內容的主觀體驗。然而，部分高校的思想政治教育獲得感并不高，出現供求失衡、教學方式陳舊、淺表化及教育理念落后等問題。對此，我們必須對其加強重視，要逐步將“互聯網+”的觀念應用于高校的思想政治教育之中，進而不斷提升高校思想政治教育的獲得感。

一、“互聯網+”視域下高校思想政治教育的現實圖景

近年來，互聯網與大數據、云計算等信息技術的結合，推動高校思想政治教育教學向“以學為中心”的方向轉變，開創新的教育業態。在“互聯網+”時代，我們將學生置于互聯網環境之中，加強了思想政治教育信息的交流與互動，提高了學生的主動性，也在一定程度上提升了高校思想政治教育的獲得感。然而，“互聯網+”背景下教育內容與學生需求的供給失衡、教學方式與時代要求的不匹配、教育理念與實踐要求的不一致等現象的出現也在一定程度上弱化了思想政治教育的效果。

（一）教育內容供給與學生內在需求不平衡

“互聯網+”背景下，高校思想政治教育發生新的變革，在教育內容的“供給”上出現新的變動，但仍不完全符合學生的內在需求，因而出現供求失衡的問題。一方面，部分高校并不認同或無力銜接“互聯網+”的教學內容革新。在思想政治理論課上，部分教師照本宣科，“中規中矩”地講授思想政治教育的理論知識，不愿花費精力去學習互聯網發展所帶來的新知識，停留于以前的知識積累，落后于互聯網的發展趨勢，難以吸引學生的注意力。另一方面，一些高校盲目跟風“互聯網+”的潮流，利用互聯網的信息資源，大肆改革思想政治理論課的模式。然而，在實際的教學過程中，思想政治理論課與互聯網的融合不足，一些教師沒有把握好互聯網的優缺點。一時間，大張旗鼓地改革，沒有完善的配套措施，致使部分學生易被互聯網中的負面因素所影響。在這些高校，思想政治理論課的“供給內容”雖然是新鮮有趣，但在實際的教學中，部分教師往往混淆手段和內容的關系，就互聯網談互聯網，擠占了講授思想政治教育理論知識的時間，同樣致使思想政治教育的獲得感較低。

（二）教學方式變革與新時代的發展要求不匹配

中國特色社會主義進入新時代，新時代思想政治教育面臨著新的時代要求和發展任務，同時也呼喚教學方式的革新。為此，很多高校紛紛進行教學改革，提出新的教學方法，但問題依然較多。首先，部分高校教學方式陳舊。在思想政治理論課上，一些教師以課堂講授為主，鮮與學生互動，盡管講授得苦口婆心，但課堂抬頭率低，教育效果欠佳。大多學生都厭煩這種教學方式，只顧低頭玩手機。長此以往，部分高校思想政治教育的獲得感便無法得到提升。其次，部分高校教學方式單一枯燥。在教育部門的倡導下，高校幾乎都采用了多媒體教學。然而，一些高校教師卻從照“本”宣科變成了照“屏”宣科。教學技術先進了，教學效果卻沒有得到太大提高。更有一些教師過于依賴PPT，缺乏與學生的互動交流，不能吸引學生的注意力，導致思想政治教育的獲得感不足。最后，部分高校的教學方式與互聯網的融合不足。在實際的教學過程中，出現了兩種不好的傾向。一種是偏重教師講授，不能調動學生積極性。另一種是側重多媒體教學，吸引學生眼球，卻忽視理論知識的串講，這兩種極端現象均導致教學效果欠佳。

（三）教育理念創新與實踐應用要求不一致

互聯網的廣泛應用，促進了高校思想政治教育的發展和教育體制的改革，但是部分高校思想政治理論課改革不夠深入，教育者的教育理念依然落后、教師主體地位同樣受到挑戰。在實際的教學中，部分高校的課堂教學在對知識的講解、互聯網的應用等方面淺嘗輒止，沒有使思想政治教育的獲得感得以有效提升。一方面，部分高校教師秉持單向灌輸的教育理念，堅持對教育對象進行“生塞硬套”式的內容傳遞。只是，在“互聯網+”時代，大學生通過互聯網也可掌握大量一手信息，獲取的知識甚至比教師更多，他們亦可成為知識傳播的主體。在這種情況下，部分高校的思想政治教育教學改革依然是“點到即止”，未能轉變教育理念，置“雙向互動式”的教育理念于不顧，脫離教學實踐的要求。對于學生的信息反饋，教育者持忽視態度，不愿了解學生需求，無法調動學生的積極性，造成教學效果不佳。另一方面，在互聯網時代，大學生接受內容的方式和偏好發生了改變，而傳統的思想政治教育傳播模式已經不太符合大學生的認知偏好。大學生不再滿足于口授，他們希望獲得視覺體驗。教學方式必須進行改革，可視化教學與文本式傳輸要結合起來。然而，部分高校的教育者并不關注這一實踐要求。

二、“互聯網+”應用于高校思想政治教育的意義

自“互聯網+”計劃提出以來，網絡技術迅猛發展并廣泛應用于社會的各個領域。將“互聯網+”的觀念應用于高校思想政治教育具有重大意義，它不僅可以為高校思想政治教育搭建新的平臺，同時也可以提高教師的創新能力和學生的自我教育能力。

（一）搭平臺：為高校思想政治教育創造新的傳播渠道

互聯網的出現與發展，為高校思想政治教育的開展搭建了新的平臺。傳統思想政治理論課由于受到課堂教學的時間限制和學校教室的場地限制，無法滿足學生全天候、多方位、多場域的思想政治教育需求。而互聯網的廣泛應用，擺脫了思想政治教育課的時空限制，教育對象可以在任何地點、任意時間，通過互聯網獲得有關思想政治教育的信息和知識。同時，網上名師課堂的搭建和網絡課程的開設使學生可以通過網絡平臺實現自我學習，從而開闊知識面、啟迪智慧。隨著信息技術的發展，翻轉課堂等新的教學工具和手段的出現在一定程度上推動了思想政治教育的發展。教師與學生可以通過互聯網進行實時互動，反饋答疑。在這種互動教學中，思想政治理論課不再是單向灌輸的過程，通過互聯網搭建的新平臺，思想政治教育主客體之間更大程度實現了平等交流和共同提升的思想政治教育目標。

（二）強能力：進一步提升思想政治教育者的創新能力

網絡技術的迅速發展和知識總量的爆炸式增長，倒逼教師提高創新能力。在“互聯網+”時代，學生的思想活躍，他們傾向于通過網絡獲取知識，不再滿足教師的“滿堂灌”。這就促使教師將互聯網應用于思想政治理論課的教學，采用新的教學方式，革新教育理念，在師生互動中，提升思想政治教育的獲得感。具體而言，互聯網應用于思想政治理論課的教學，促使教師改變“自娛自樂”的教學方法，發現并關注學生的興趣點。借由互聯網，教師可以有效搜集學生感興趣且與教學相關的知識，從而豐富課堂的教學內容。同時，互聯網的發展促進了部分教師逐漸完成從“教”到“導”的轉變。針對學生的需求，教育者要因勢利導，引導學生正確利用網絡來學習思想政治教育的相關知識。

（三）多互動：增強學生的學習主動性和自我教育能力

在傳統的思政課堂上，教師處于主體地位，大部分時間都是教師講授，學生只是被動接受。但將互聯網應用于思想政治教育，不僅拓寬了學生獲取知識的渠道，而且方便了師生之間的互動交流，強化了思想政治教育的效果。在“互聯網+”時代，學生的主動性得到增強，他們可以通過互聯網主動學習思想政治教育的新知識，自覺提高自身的道德素養。網絡技術的發展，打破了時空的限制，大學生可以根據自己的需要自由地安排學習時間。此外，學生可以通過網絡教學平臺，觀看老師的教學視頻，也可以和教師在線互動，和教師一起探求知識的奧秘。在這個過程中，學生的學習主動性得到大大增強。另外，互聯網的普及與應用，學生也可以通過網絡獲取信息、傳播知識及發表觀點。同時，微課、慕課等的出現，也為學生的自主學習提供了機會，有利于提高學生的自我教育能力。

三、“互聯網+”視域下高校思想政治教育獲得感的提升路徑

習近平總書記指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”[1]這就要求我們不斷提升高校思想政治教育的獲得感，不斷滿足學生日益增長的需求。為此，我們必須從多個層面“求醫問藥”，尋求良策。

（一）結構優化：促進高校思想政治教育的供需平衡

高校思想政治教育獲得感是受主客觀等因素影響而產生的心理體驗，既受教育者供給內容的影響，又受教育對象需求層次的制約。從思想政治教育的內容維度來看，我們要優化高校思想政治教育的供求結構，促使教育者的供給與受教育者的需求之間實現無縫對接，從而不斷提升思想政治教育的實效性。“理論在一個國家實現的程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度。”[2]11教育者傳播的教育內容及其表達方式是否滿足大學生的需求，直接關系到思想政治教育的獲得感能否得到有效提升。如果教育者的教育內容太過陳舊、表達方式單一，便不能被學生所悅納。相反，倘若教育者一味迎合大學生的喜好，只講授他們感興趣的內容，則會喪失教育者的主導地位、減弱教學效果。因此，我們要將互聯網充分應用于高校思想政治教育，暢通教師與學生的溝通機制，推動教育者與受教育者的供需互動，促使思想政治教育獲得感在互動交流中不斷攀升。首先，我們要借助互聯網平臺，摸準摸透受教育者的真實期待與客觀需求。教育者要通過網絡媒體與學生深入交流，幫助學生梳理自身的需求，及時滿足學生的合理需求，引導學生摒棄過分的不當需求。其次，教育者要結合教育對象的期待向往，不斷提高自身的教學能力。換言之，教育者要全面掌握網絡技術，利用好互聯網這個平臺，并通過互聯網搜集更多相關的知識資源，以豐富課堂內容，滿足受教育者的思想政治教育需要。最后，要建構教育者與受教育者平等交流的關系模式。要“著力打造以‘對話和‘交往為核心的主體間性關系模式，努力實現教育者與教育對象間的平等自主和雙向互動。”[3]32教育者要密切地關注受教育者的心理變化，借助互聯網的平臺，盡可能多的與教育對象溝通交流。同時，教育對象也可以通過互聯網給教育者反饋意見、提出要求，在和諧的氛圍中，幫助教育者改進教學方式和方法。教育者還可以組織一些讀書、辯論等活動，引導受教育者參與進來，在這些豐富多彩，生動有趣的師生活動和互動中實現教育者與教育對象間的教學相長和坦誠相待，并借此幫助教育者發現教育對象的心理動態和思想狀況進而有效開展思想政治工作，不斷提升思想政治教育的實效性。

（二）方式創新：進一步加快“互聯網+”在高校思想政治教育中的融合發展

我們要將高校思想政治教育內容沉淀到網絡媒體中，逐步推進“互聯網+”在高校思想政治教育中的融合發展，借助互聯網技術潛移默化地熏陶學生，不斷提升思想政治教育的獲得感。高校思想政治教育要努力避免陷入“新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用”[4]的困境，不斷探索新的教學方式，創新“互聯網+”融入高校思想政治教育的方式。事實上，將“互聯網+”融入高校思想政治教育，這其中蘊含著兩個方面的含義。一方面，互聯網要廣泛應用于思想政治工作的各個方面、各個領域，這就要求互聯網技術與思想政治教育活動要融會貫通、相互融洽。隨著網絡技術的發展與普及，教育者要學習利用互聯網以提升思想政治教育獲得感，促使互聯網與思想政治教育緊密融合。同時，教育者也不能盲目跟風，過于依賴互聯網技術，變成照“屏”宣科。不能講太多學生感興趣的網絡語言，這樣學生只能獲得暫時的、虛假的獲得感，時間久了就會忘記。因此，思想政治教育與互聯網的融合，要分清主次、把握分寸。互聯網是教學手段，而不是主體內容。我們要將互聯網應用于思想政治教育的全過程，借助網絡技術，擴大思想政治教育的影響面，通過“潤物細無聲”的方式，逐漸提升大學生的獲得感。另一方面，我們可以將思想政治教育通過圖像化的表達方式，在互聯網中生動地展示出來，以此影響受教育者的心理、思想及行為。要制作社會主義核心價值觀的宣傳畫及思想政治教育內容的電影等圖像，并將這些圖像放置于網絡之中，通過微博等平臺，傳遞給教育對象。同時，還要針對教育對象不同的心理特點和需求，創作不同的思想政治教育圖像。對于理論功底較好的學生，可以制作哲理性強的思想政治教育圖像;對于理論薄弱的學生，要制作通俗易懂的視頻。然后，再借助互聯網將不同的思想政治教育圖像分眾推送給不同的教育對象，以增強思想政治教育的針對性。

（三）機制健全：打造高校思想政治教育獲得感提升的長效機制

習近平總書記曾強調：“把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多獲得感。”[5]對于高校思想政治教育，我們要提升其獲得感，就要建立起高校思想政治教育獲得感提升的長效機制。高校思想政治工作絕不能“蜻蜓點水”，也不能“虛功虛做”。思想政治教育主要涉及意識形態、政治觀點及理想信念等內容，作為一個虛擬空間的互聯網看似有點“虛空”，但其精神力量確是無窮的。我們要謹記習近平總書記的教誨，“虛功一定要實做”[6]96，要逐步健全高校思想政治教育獲得感提升的長效機制。一方面，思想政治教育獲得感的提升受時間長短的制約。從時間維度來看，要健全相關的體制機制，須通過互聯網平臺，定期開展思想政治教育活動。具體而言，要針對如何利用互聯網宣傳教育內容、何時舉行網絡教育活動等，制定一系列的配套措施，確保在各大網絡平臺，都可以如期開展思想政治教育活動。另一方面，從空間維度來看，要不斷加強網絡監管，凈化網絡生態，使得思想政治教育活動的開展有一個好的外部環境。特別是要安排專門的人員負責網絡環境治理，對于破壞網絡安全、散布謠言及暴力色情信息的行為，要堅決打擊，絕不手軟。相應地，還要引導網絡意見領袖投入到網絡環境治理中去，讓他們宣傳網絡安全的知識和思想政治教育信息，從而帶動更多的人自覺維護網絡安全。全社會要共同努力，打造一個風清氣正的網絡生態。只有持之以恒地借助互聯網開展思想政治工作，不斷凈化網絡環境，才能保證思想政治教育獲得感的穩步提升。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012.

[3]陳華洲，趙耀.美好生活視域下思想政治教育的現代轉型[J].思想教育研究，2018（11）.

[4]習近平.在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話[N].人民日報，2013-03-03（1）.

[5]習近平主持召開中央全面深化改革領導小組第十次會議強調：科學統籌突出重點對準焦距讓人民對改革有更多獲得感[N].人民日報，2015-02-28（1）.

[6]習近平.之江新語[M].杭州：浙江人民出版社，2007.