應用型本科院校創新創業教育路徑探討

李文博　徐春霞

[摘 要] 應用型本科院校在“大眾創業，萬眾創新”背景下，大力開展大學生創新創業教育是培養應用創新型人才的前提和基礎。高校不斷深化教育教學改革，積極探索創新創業人才培養模式，努力提高在新形勢下創新創業人才與經濟社會發展需要的契合度。本文從應用型本科院校創新創業教育理念、課程體系、教育教學方法、資源配置等方面分析了創新創業教育實現的路徑，旨在進一步培養大學生的創新精神、強化大學生的創業意識和提升大學生的創新創業能力。

[關鍵詞] 創新創業教育理念課程體系教學方法資源配置

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 05-0028-02

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義進入了新時代，要加快建設創新型國家。創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。”[1]創新創業教育在高等教育界已然成為關注的焦點之一，各高校不斷深化改革與實踐，通過開展創新創業教育和實踐活動提升學生的創新意識與思維、培養獨立思考問題的能力、強化創業的基本理論，為國家創新發展戰略和經濟社會發展提供人才保障。2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出：“創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節；教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全。”[2]因此，需要樹立創新創業教育理念、構建創新創業課程體系、改革創新創業教學方法和配置創新創業教育資源的協同教育機制，確保創新創業人才培養落到實處。

一 樹立創新創業教育理念

任何一項改革都離不開理念先行和觀念的轉變，理念的先進性、前瞻性與科學性成了改革是否成功的關鍵影響因素，高等教育創新創業教育改革也同樣首先要從理念上進行創新。高等教育的根本任務是育人，創新創業教育是貫穿人才培養的全過程，與培養學生的知識、能力、專業技能融為一體，全面提高學生的綜合素質。高校要深刻把握創新教育的核心要義、不斷探索與設計創新教育的發展路徑以及實現的方法，認識到創新創業教育是有效提高學生綜合素質和人才培養質量的有效途徑，快速提升學生就業的核心競爭力，是經濟社會發展對人才的必然需求。創新創業教育在不同的歷史時期發揮著不同的功能和作用，更重要的是培養創新創業型人才對推動經濟轉型升級與創新型國家建設具有非常重要的意義。因此，不能把學生創辦企業作為衡量創新創業教育成功與否的唯一標準，更不能以開設了幾門創新創業課程或開展一些科技競賽而認定為實施了創新創業教育。

在創新創業教育中，高等教育對塑造學生人格、傳授知識本身就是一個與時俱進適應時代發展的過程。由于人的創新思維、創業方向存在差異，尤其在大學生這個思維活躍的群體中更為突出。因此，高校在創新創業教育中，必須尊重個體差異，實施個性化教育。而個性化教育最重要的就是以創新創業教育為主線，承認學生學習的主體性，改變傳統的教學模式，采用更為靈活的教學管理方法，激發學生創新的內在動力和學習興趣，為學生的個性化發展提供必要的條件。這對傳統的人才培養模式和教育理念提出了新的要求，要求高校管理者、教師重新審視經濟社會發展對人才的需求，重視創新創業教育在育人中的重要作用，以及人才培養規格、學生的核心競爭力、課程體系等人才培養基本要素，使創新創業教育充分體現人才培養的新觀念、新標準和新要求。

二 構建創新創業課程體系

課程體系是實現教育培養目標的載體，是在教學過程中保障和提高教育質量的關鍵。[3]課程體系是專業人才培養計劃的核心內容，是教育理念轉化為教學實踐活動的重要載體，是培養學生創新創業能力的起點，對學生的知識、能力、素質以及人格塑造起著統領作用。高校必須承載自身的發展理念和辦學特色，將大學生創新創業教育同專業教育有機結合起來，從真正意義上實現大學畢業生兼具扎實的專業基礎知識和綜合創新創業的應用能力。[4]培養創新創業人才需要從頂層專業人才培養方案系統設計課程體系，必須有效與專業課程銜接并滲透到專業培養中，貫穿人才培養全過程。專業教育是基礎，有效的創新創業教育是建立在專業教育的基礎之上，脫離專業教育的獨立創新創業課程將致使創新創業教育缺少了基本理論知識而成了無源之水，總體上，創新創業課程體系基本由三類構成。

一是創新創業基礎課程。創業基礎課程主要以培養學生創新思維、創業意識、創業基本素養、創業基礎理論等為主要內容，屬于通識教育范疇。引導學生認識到創新創業對于自身發展和經濟社會需要的重要意義，夯實學生基礎知識，培養學生勇于冒險、樂于創新以及風險識別意識、承受失敗與挫折等基本創新創業素養。

二是創新創業專業課程。創新創業專業課程是基于專業知識開設的培養學生掌握企業管理、經營模式、公司治理等方面內容的課程。創新創業課程需要與專業課程在教學中進行有效的銜接與融合貫通，充分激發和強化學生的創新創業欲望與動機，使其能夠獨立對相關領域的發展趨勢進行初步有效地分析和評價。

三是創新創業實踐課程。創新創業實踐課程是針對學生在不同領域開設的以實踐性、實戰性為特點的創業計劃、創業模擬、創業實戰等課程，主要培養學生的實踐動手能力和基于專業的創新創業能力，熟悉創新創業的過程和企業應對市場經濟經營管理的基本流程，形成完整的系統性思維方式，增強學生的創新創業實踐體驗感。

三 改進創新創業教學方法

教師的教學水平和能力決定著學生創新精神、創業意識的高度和深度，教師需具備深厚的創新創業的基本理論，充分發揮教師在課堂教學、實踐教學的引和導的作用。教師要以先進的教學理念和現代化的教育教學手段對課堂教學內容進行精心設計，將最新創新成果、創業過程、創業實踐和成功案例等融入課堂教學，采取理論教學、項目教學、實踐教學、調研、論壇等多種教學形式，實施以學生為主體的啟發式、案例式、研討式、參與式教學方法，有計劃、有目的地與專業課程教學融合。傳授學生創新創業知識，啟發學生的創新思維，培養學生善于思考、勇于探索的創新精神，為學生的創新創業能力奠定良好的基礎。

采用多維度的形成性考核是促進學生創新創業能力的有效手段，改革考試考核內容與方式，注重考查學生的創新創業能力和基本素質。創新創業教育課程考核可采取撰寫課題論文、創業策劃書、創新創業實踐等多種方式，把學生參加創新創業大賽、發表科研論文、創新創業訓練項目等作為考核的內容，并建立成績替換和學分轉換制度。同時，將創新創業教育質量作為考核教師教學水平、考核年終工作的重要指標，引導教師主動改革和創新教學方式方法。

創新創業類課程具有很強的實踐性，教師應具有指導學生創業實踐的能力，有效將理論與實踐結合，善于應用學生的專業知識啟發學生的創新思維和解決實際問題。除了創新創業類實踐課程之外，高校應積極組織學生參加創新創業大賽、資助大學生創新創業項目計劃、設立大學生創新創業基金、提供大學生專門的創新創業場地等，發揮專業實驗室、創新創業基地、孵化基地、實踐教學基地的作用，形成以制度、經費、環境為保障的學生樂于創業和敢于創業的聯動機制，共同推進學生的創新創業能力。

四 配置創新創業教育資源

創業政策、創業資金、創業服務是創業教育的源泉，創業教育需要政府、企業、銀行、社會等各方的支持。[5]高校在培養創新創業人才過程中，相對于創新創業人才培養所需要的政策、信息、前沿技術、設備、資金等多類型的資源而言，高校的資源相對單一和有限，直接影響人才培養質量。政府、企事業單位等第三方資源的共享與整合是高校培養創新創業人才的重要補充。高校要充分利用企業實踐經驗豐富的技術人員和先進設備的優勢，與企業形成良性的互動，同時要積極構建創業孵化園、大學生創新創業中心、校內外實訓基地等創新創業平臺，實現優勢互補、高度融合的人才培養機制，共同為創新創業人才培養提供豐富的資源和暢通的渠道。高校要制定和完善相關激勵政策、培訓計劃、人才引進制度等，引導教師主動融入學校的創新創業教育中，聘請業界專家、創業成功者、優秀企業家充實到學校的教師資源，為學生創新創業實踐活動提供師資保障。

創新創業教育作為一種全新的教育教學理念已經滲透并不斷推動著高等教育教學改革的全面深化，已經成為衡量人才培養質量的重要指標。高校在體制機制、課程體系、資源配置等方面做了許多積極有益的嘗試，積極探索創新創業教育的模式和路徑，但同時要清醒地認識到，我國的創新創業教育相比發達國家高等教育起步較晚、缺乏成功的經驗、體制機制不夠健全和完善、創新創業資源相對短缺等問題。需要在政府、高校、社會共同引導和支持下，形成完整的育人體系和良性互動的教育模式，同時還要汲取發達國家創新創業教育成功做法和經驗，促進學生的創新意識、創業意識和創新創業能力才能不斷提升，創新創業教育不斷前行和深化。

參考文獻：

[1]習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告 [EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/1028/c64094-2961

3660.html，2017-10-28.

[2]中華人民共和國中央人們政府網.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，

2015-5-13.

[3]熊鳴.教育創新創業教育課程體系研究[J].教育教學論壇，2017，12（49）.

[4]徐世平，史賢華.國外高校創新創業教育研究述評——兼論我國高校創新創業教育的路徑探索[J].曲靖師范學院學報，2016，3（2）.

[5]洪柳.我國高校創新創業教育短板分析及應對策略[J].繼續教育研究，2018（4）.

（責任編輯：姜海晶）