小學(xué)語文教學(xué)中的困惑及對策

龐淑鳳

摘 要：在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在著一些突出的問題，比如忽視了語文的工具性和人文性等，這些問題制約著我們的教學(xué)成果，迫切需要我們加以解決。本文將圍繞小學(xué)語文教學(xué)中存在的突出問題，提出一些應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)問題;對策

語文是一門兼具工具性和人文性的具有重要基礎(chǔ)地位的課程，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，其基礎(chǔ)作用更是不容忽視。隨著社會的發(fā)展和新課改的深入，語文教學(xué)也在不斷的發(fā)展，取得了一些比較好的成績。但在實際的教學(xué)過程中，還存在著一些問題，有些問題還比較突出，甚至有些問題是和教學(xué)的實質(zhì)相違背的，是和促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)相違背的，當(dāng)然，也是和新課改的要求相違背的。這些問題的存在，嚴重制約著我們的教學(xué)實現(xiàn)更好的教學(xué)和教育目標(biāo)，因此我們的教學(xué)迫切需要解決這些問題，只有找準(zhǔn)問題，并提出相應(yīng)的解決方案，才能打破制約教學(xué)發(fā)展的瓶頸，促進我們教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教育中存在的幾個突出問題

（一）缺乏與學(xué)生的有效溝通。教學(xué)是個師生互動的過程，師生互動就離不開有效溝通，但在我們的教學(xué)中常常存在只重視學(xué)生的分數(shù)，只重視分數(shù)高的學(xué)生，只重視教學(xué)大綱和我們認為重要的內(nèi)容，只采取我們所熟悉的教學(xué)方式和方法，只認同我們所制定的標(biāo)準(zhǔn)答案等等做法，不與學(xué)生溝通、與學(xué)生溝通較少、溝通無效起不到具體作用的情況比比皆是。不能有效溝通，自然也就無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實際，不能正視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際，就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)活動開展起來也沒有針對性，自然效果就不能盡如人意。

（二）不能充分認識和發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動是師生雙方共同圍繞教學(xué)開展的活動，師生雙方都是教學(xué)活動的主體，離開師生任何一方的主動參與，教學(xué)活動的效果都要大打折扣。但很多教師依舊受應(yīng)試教育思維模式的影響較深，只講究教師的“教”，在學(xué)生的“學(xué)”上則還存在很大的問題，還存在沒必要下工夫、不愿意下工夫、沒有下工夫等等現(xiàn)象。

（三）對語文學(xué)科的特點把握不夠準(zhǔn)確。語文學(xué)科兼具工具性和人文性的特點，這是我們需要深刻認識并始終堅持的，但現(xiàn)狀并不容樂觀。具體的有很多表現(xiàn)，如只重視字詞等基礎(chǔ)知識，忽略了學(xué)生的情感教育;在教學(xué)中只圍繞課本學(xué)習(xí)，只采用讓學(xué)生背誦、聽寫等方式，而不注重學(xué)生的閱讀和沉淀;在開展閱讀過程中，動輒講字、詞、句、段落大意、中心思想，而忽略學(xué)生的吟誦和思考等方面的能力等等，都是對語文學(xué)科學(xué)科特點把握不好的表現(xiàn)。

二、積極尋求有效對策，提高教學(xué)實效

（一）加強與學(xué)生的有效溝通。教育不是單純的教書，更重要的是育人。“十年樹木，百年樹人。”育人是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程。“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”可以說是非常具有實踐和現(xiàn)實意義的。而要想有讓我們的教學(xué)工作更有針對性，更有實效，師生之間有效的溝通是必不可少的，那么，要如何加強與學(xué)生的有效溝通呢？首先，要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系形成，良好的師生關(guān)系是開展一切教學(xué)活動的必要前提和基礎(chǔ)，也能為促進師生溝通打下良好基礎(chǔ)。只有站在平等的地位上多與學(xué)生溝通，才能更好地了解學(xué)生，才能在實踐中促進師生之間形成有效的溝通和互動。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是為了促進學(xué)生的發(fā)展，所以，教學(xué)活動一定也要圍繞學(xué)生而開展，學(xué)生的主體地位必須得到重視，只有學(xué)生的主體地位得到重視，才能讓教師和學(xué)生之間形成有效互動，這既是新課改的迫切要求，也是提高我們教學(xué)成效的必由之路和當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)生雖然基礎(chǔ)上和主動性上要比中學(xué)生、大學(xué)生總體上相對要差，但是并不代表他們就沒有主動性，更不是說我們就可以放松對他們主動性發(fā)揮的引導(dǎo)和培養(yǎng)，相反，在學(xué)生打基礎(chǔ)和習(xí)慣養(yǎng)成的階段，我們更有責(zé)任和義務(wù)去發(fā)現(xiàn)、幫助和引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的積極性。那么如何能讓學(xué)生發(fā)揮主動性呢？首先，教師要優(yōu)化課堂設(shè)計，提高課堂吸引力。根據(jù)學(xué)生的不同設(shè)計不同的教學(xué)計劃，同時，有效地設(shè)計課堂教學(xué)手段，通過合理的教學(xué)計劃使所有的學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)過程中。其次，要根據(jù)實際，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的接受能力千差萬別，教師一定不能一刀切，拔苗助長，急于求成并不能提高實效，反而會適得其反。

（三）統(tǒng)籌兼顧，尊重語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點。語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是工具性學(xué)科，同時，語文在歷史的發(fā)展過程中始終保持著內(nèi)容豐富、個性鮮明的感情特色，它不僅僅是文字，文字背后有感情的包涵與抒發(fā)，有濃厚的感情色彩，它蘊含寶貴的精神財富，也是包羅萬象并蘊含文化精髓的人文學(xué)科。所以，語文的學(xué)習(xí)既要重視讓學(xué)生夯實知識，也要讓他們學(xué)會應(yīng)用，既要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)到的知識能夠靈活運用，還要發(fā)揮語文的人文學(xué)科的宣教作用，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，這也是我們的一個重要使命。

我在這里重點談一下閱讀教學(xué)。閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，也是提高語文教學(xué)實效的一個有力助手，語文學(xué)科工具性和人文性的特點在閱讀教學(xué)的過程中可以體現(xiàn)的淋漓盡致。在教學(xué)中教師既要引導(dǎo)學(xué)生讀，教會學(xué)生基本的東西，如拼音、字、詞、學(xué)習(xí)方法，同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生投入感情去體悟，言傳身教，教會學(xué)生用心去讀、用心感悟，從而得到感情上的洗禮和思想上的升華。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中是還存在一些問題的，但這些問題并非不能有效解決，關(guān)鍵的是要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進而促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。