淺談小學數學教學的生活化

景宏義

摘 要：數學素養是現代社會每一個公民必備的基本素養，數學教學重點要培養學生的思維創新能力和解決問題的能力，重視學生已有的經驗在實際情景中構建數學問題，從探討中尋求結果，從而使學生感受到數學時刻在我們的生活中呈現，不再那么遙遠。

關鍵詞：小學;數學教學;數學問題;生活化

一、教學內容的生活化

美國教育家布魯諾認為：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”小學數學教學內容的生活化，能使學生對數學產生真切的認同感，從而保持強烈的求知欲望。因此，教師要整合教學內容，把數學教學根植于現實生活中，將學生覺得枯燥、乏味的教材內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、適合學生發展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學獨特的魅力，體驗到學習數學的樂趣。

例如，在教學“商不變的性質”這一內容時，我設計這樣了一個情境：三位老奶奶買完香蕉，在馬路上見面了聊天。張奶奶說：“我買的香蕉16元4斤，真便宜。”王奶奶笑了笑說：“哪里啊，還是我的便宜，我買的12元3斤。”劉奶奶搖了搖頭說：“你們買的都沒有我的便宜，我買的8元2斤。”三位老奶奶你一言我一語，誰都說自己買的便宜。此時，我提出問題：“同學們，你們支持哪位老奶奶？”有的學生不假思索地說：“劉奶奶！”還沒等他說完，就有同學反駁：“老師，不對，三位老奶奶買的香蕉價錢是一樣的。”我趕緊問：“是嗎？小組研究一下，說出你們的理由吧……”這樣的教學內容，真正變成了“生活化”，在學生喜聞樂見的生活畫面中，自然而然地進行著數學的學習。

這樣的教學，將教材中學生覺得枯燥、缺少生活氣息的內容改編成了學生親臨的、活生生的題目。可見，運用生活素材，開發教學內容，能讓學生真正感受到生活中處處有數學，從而激發他們學習數學的興趣，提高應用數學的能力。

二、教學策略的生活化

傳統的小學數學教學策略只是“從數學到數學”，造成學生對許多基本概念和基本原理的學習進行的是機械的模仿和記憶。這種高耗低效的學習，不僅會讓學生感到厭倦，而且扼殺了學生的學習積極性。2011年版《數學課程標準》要求：“教師應注重數學知識與學生生活經驗的聯系，組織學生開展實驗、操作、嘗試等活動。”這一理念為我們指明了數學教學的正確方向，教學策略要盡量生活化，把數學學習融入到現實生活中。教師要把原本固定的、沒有色彩的書本知識變成生機勃勃、富有生命力的生活材料。

例如，在講解混合運算的運算順序時，有些教師直接把“先做乘除法再做加減法”、“有括號先算括號”等這些運算規則直接灌輸給了學生，這樣做效果往往不是太理想。在教學這一內容時，可以采用“生活化”的策略：在學生喜愛的快餐店里，同時出示一個標價為12元的漢堡包和一杯標價為6元的可樂，問學生如果讓他們買這些食物需要多少錢。然后再加1杯可樂，問：“現在你應付多少錢？”學生列式是“12+6+6”或“12+6×2”。然后引導學生討論：“12+6×2”怎樣計算？有的學生說先算加法，有的學生說先算乘法。在討論之后，統一認為該先算6×2，我立即追問為什么先算6與2的積？學生自然而然地就會根據具體的事例說明：因為買的是兩杯可樂，如果先算12+6再乘2，其實就是兩份漢堡包和兩杯可樂了。這時候，已經不需要老師多講了。在具體的生活事例中，讓學生概括四則混合運算的順序，往往能達到事半功倍的效果。

這樣“生活化”的教學策略，使學生產生了興趣，更好地理解了數學，引導讓學生用數學知識和數學思維去看待、分析及解決生活中的實際問題，從而使學生體驗到了數學的價值，進一步感受到了數學與現實生活的緊密聯系，培養了數學應用意識，提高了學生的實踐能力。

三、教學過程的生活化

從大的生活觀來說，數學本身就是生活的一部分。和眾多的事物一樣，教學過程也應該是生活化的。學生的思維要經歷一段由感知到理解的過程。課堂教學中，教師設計的流程如果能夠再現這一過程，對提高學生的學習能力是大有好處的。動手操作、模仿生活情景等實踐活動，可以幫助學生豐富生活表象，架起由感性認識到理性認識的思維橋梁。

作為數學教師，在教學過程中，不僅要提供現實生活中的數學材料，創設接近學生生活實際的情境，還要培養學生從生活中收集數學信息、整理數學知識的能力，讓學生主動地將現實生活的大背景與數學知識密切聯系起來。使學生在生活中發現數學，在生活中學習數學，在生活中應用數學。

在教學利息這一知識點的時候，在教學過程中模擬了生活場景，讓學生計算怎么存款更加劃算。于是，學生也有了濃厚的學習興趣，而且知道了存款不僅有利于國家建設，還安全保險，能夠獲得利息。很多學生能夠根據本金、利率、存款時間等較快地算出利息。

實踐充分證明，生活離不開數學，數學離不開生活。作為一名數學教師，一定要想方設法在數學教學中積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成從數學的角度觀察和分析周圍事物習慣。更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系，讓學生從多方面的生活中“找”數學，“想”數學，“做”數學，真切感受“數學是來自生活”的。數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，使課堂教學充滿了對智慧的挑戰和對好奇心的滿足，讓課堂充滿了生活氣息，煥發了師生的生命活力。

數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。生活化的教學過程，讓學生愉快地學習了數學，運用了數學，并且能夠在生活中真真切切地感受到數學帶來的樂趣。