初中數學探究性教學實踐探討

杭蓉蓉

【摘 要】隨著教學理念的發展，教師的教學理念需及時調整，教師在初中數學教學中，不能只向學生傳授知識，更要培養學生的學習能力，強調學生的主體地位。實踐探究式教學方法是新時期數學教學有效模式，有助于激發學生學習的興趣，提高學生的自學能力，它在初中被教師廣泛應用到數學教學中，本文將對初中數學探究性教學方法展開研究，在合適的教學方法下培養學生的數學學習能力，實現學生綜合素質的完善。

【關鍵詞】初中數學;探究性;教學;實踐探討

教師在初中數學教學中，應不斷進行教學方法的探索創新，改變以往數學教學模式，基于學生自身學習能力發展提升的自主空間，培養學生的自主探究能力。實踐探究式教學有助于激發學生的興趣，培養學生的批判性思維，對學生數學學科綜合素養的完善和提升也很有幫助。探究性教學方法重視學生的主體地位，為學生營造了良好的學習環境，是學生在自身思考下進行所學知識遷移運用，提高了學生的學習效率。

一、初中數學探究性教學實施的必要性分析

培養數學思維可以幫助學生更好地認識數學世界，而對于認知的充分反思，可以幫助學生們更好地糾正錯誤，促進學生對物質世界更好地認知，讓學生以更加準確和詳細的語言概括自己所學的數學知識。數學思維在幫助學生演繹推理生物知識的同時，還可以幫助學生們從微觀世界到宏觀世界上，認識數學的應用價值，促進學生們理解數學，更好地記憶所學的數學知識，做到對自己所學的數學知識精簡地概括，提高了學生們學習數學的效率。

探究性教學的實施，改變了傳統數學教學模式中學生被動接受、教師主動傳遞的現狀，這對學生數學思維的形成非常不利，學生們很容易陷入被動等待的思維誤區，學生們在傳統教學模式下很難獲得成長和發展，機械性的學習也很難激發學生的學習興趣。探究式教學是通過問題創設與情景構建為學生營造主動學習的環境，使學生能更好地參與到知識的學習過程，學生在教師的幫助引導下，主導著知識學習的全部進程，這對學生而言非常重要。學生的主動性將被徹底激發出來，學生也將更樂于參與知識的學習與探索，通過這些探索活動實現能夠學生個人數學素養的積淀，繼而使學生在知識學習中取得更好的成效。

二、初中數學探究式教學的實踐策略

探究式教學對學生的思維塑造、習慣培養、興趣激發及素養積淀方面具有重要的作用，教師要積極開展探究式教學實踐，確保初中數學教學改革真正得以實現。

（一）采用提問式教學方法，鍛煉學生思維能力

教師在初中數學教學中，應與學生進行及時溝通交流，在與學生相互交流中了解學生的學習狀態，根據學生實際情況為學生制定合適的教學目標和方案，使學生在合適的學習方法下提高學習效率，增長學生的數學知識。學生是數學學習的主體，教師應發揮學生的主觀能動性，讓學生積極投入到數學學習中，提高課堂學習效率，與教師多進行有關數學方面知識的探討和交流，實現自身數學學科綜合素養的完善。教師在教學中，不能僅將課本知識講解作為教學的全部內容，應加強學生學習的實際效果，對學生進行合適的提問，從而激發學生思維能力的鍛煉和提升，讓學生在親自參與問題思考中理解數學知識，為學生留下更深刻的印象。例如：我在課堂教學時讓學生獨自問題思考探究，在學習勾股定理時，我給學生舉例：建筑物的影子是5米，太陽光線與建筑物的夾角是60°，讓學生依靠所學知識衡量建筑物的實際高度。學生將所學知識與生活實際相聯合，提高了學生的數學應用能力，讓學生在問題思考中實現對思維能力的提升，感受到數學知識的奇妙之處，在探究性數學教學中，培養學生數學學習的興趣。教師在教學中對學生自主學習能力的培養，讓學生在探究式學習中將所學知識更好地鞏固運用，提高了學生的數學綜合素養。

（二）開展小組合作，激發學生學習動力

教師在初中數學教學中要給學生獨立思考、自由探究數學問題的空間，對學生數學教學時，不能只注重學生的最終學習成績，忽視學生數學學習過程，教學重點應該是培養學生的學習能力，為學生之后的自主學習探究打下堅實的基礎。小組合作學習模式可以調動數學學習氛圍，給學生獲得更多自由交流探討的機會，激發學生數學熱情，提高學生的積極性和主動性，發揮自身學習潛能，對問題進行思考探究，達到數學能力不斷提高的學習效果。教師在現階段初中數學探究性教學中，可以讓學生進行小組合作，在交流探討過程中，實現學生學習能力的共同進步。例如：在第四章幾何圖形學習中，課題作業設計是制作長方形形狀的包裝紙盒，這個問題看似簡單，但需要學生真正參與到學習當中，在親自動手制作包裝紙盒的過程中，對所學幾何知識有更深刻的印象。我讓學生以小組為單位制作包裝紙盒，學生需要相互配合剪裁出合適的圖形進行拼接。學生親自參與到數學實踐探究性學習中，學習內容可以給學生留下更深刻的學習體驗，加深了學生數學學習印象，讓學生通過自己的獨立思考和探究解決數學問題，幫助學生提高合作能力和動手能力，有助于學生綜合素養的完善。

（三）拓寬學生學習渠道，留心日常生活中數學現象

數學是初中基礎課程重要組成部分，教師在教學中，應完善加強學生數學學習能力，學生的數學能力對其他學科具有重要影響。教師在初中數學教學中，不僅要增長學生數學知識，同時還要讓學生將學過的知識達到熟練運用，提高學生數學學習的成效。數學學習的方法不僅停留在課堂上，教師也要著眼于學生課下的自主學習探究，培養學生細心觀察生活中數學現象的習慣，對身邊的數學現象展開思考研究，幫助學生提高數學學習的效率。例如：我在對學生進行實踐探究式數學教學時，讓學生留心生活中的數學現象，將學過的數學知識加以運用，在自身的思索探究中，轉化為自己內在的知識，強化學生數學綜合素養。在學習圖形內容時，我讓學生舉例日常生活中常見的平行四邊形有哪些？特殊的平行四邊形包括什么？學生將所學的數學知識遷移到日常生活中，提高了數學運用能力，拉近了數學學科與學生之間的距離，使學生留心日常生活中的數學現象，成為一個有心人。教師在教學中拓展學生學習渠道，不僅注重課堂教學講解，同時也要讓學生在課下鞏固和提升，讓學生將學過的數學知識加以熟練運用。學生在教師實踐探究式數學教學中，可以強化自身數學問題解決能力，激發數學學習好奇心和探索欲。

結語

教師在初中數學教學中采用探究式教學方法，為學生營造了良好的學習氛圍，讓學生依靠自身學習能力對問題展開探討研究，提升了學生解決問題的能力，培養了學生的批判性思維，幫助學生實現了學習能力的發展。探究式教學是培養學生創造精神和實踐能力的有效教學方法，是初中數學教學模式的有益探索，同時探究性教學也是新時期下教育理念對教師教學的要求，有助于教師的數學教學取得更好的成效。教師既要在課堂上積極應用探究式教學模式，也根據教學效果不斷進行調整與創新，確保學生真正融入數學知識的學習過程中，實現學生數學思維與數學素養的協同發展。

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