“互聯網+智慧車間”在機械實訓教學中的實施探究

摘 要：隨著信息技術不斷的更新，教育改革的步伐逐漸加快，通過信息化教育的手段進行教育教學，是我國中職教育領域的重大創新改革。本文以數控車削加工技術為例，通過分析傳統機械實訓教學和“互聯網+智慧車間”實訓教學之間的對比，目的是為了提升學生專業實踐能力，實現我國的機械實訓教學向以能力為中心的教育方向發展，為社會培養出大量的應用型技術型人才，滿足當前社會經濟發展的需求。

關鍵詞：互聯網+；機械實訓教學；數控車削加工；問題分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.07.217

1 機械專業實訓教學數字化資源建設的必要性分析

數控車工技能訓練是集專業理論和操作于一體的綜合應用課程，數控車技能所涉及的知識面較寬，專業性強，技術要求較高，采用傳統的實訓教學方式難以滿足現當代教學的目標要求。開展數控車技能訓練數字化的教學方式可以有效的實現“理實一體化”，并且圍繞學生的發展，促進學生更快的掌握知識技能。

1.1 數字化網絡實訓資源開發的時代要求

（1）數字化信息服務在數控車技能教學的優勢。1）更具有及時性。當前時代數字信息服務發展迅速，這種數字化的信息服務也可以及時的讓學生進行數據檢索和信息獲取。數字化信息服務有著傳統信息獲取渠道所無法比擬的速度和效率。2）更具有廣泛性。網絡信息資源具備廣泛性的特點，通過網絡平臺可以實現數控車技能教學資源的合理共享，同時可以讓不同學生之間迅速實現信息的反饋與需求。3）更具有多元性。數字化信息服務相較于傳統的信息獲取，更側重多元化的信息獲取和補償，從而形成了數控車技能教學多元化主體的格局。

4）更具有交互性。學生可以通過數字化信息服務實現及時迅速的學生間溝通交流。5）更具有針對性。網絡技術的發展是很迅速的，學生對于網絡信息的需求也在進一步提高，可以通過觀看數控車技能的教學視頻來反復學習。

（2）“互聯網+”學習模式的盛行。隨著信息技術的不斷更新，信息化教育的程度在逐漸提升，并且“互聯網+”的學習模式正在迅速的改變大學生的學習方式。在線學習的方式得到了有效的推廣，并且學生們通過這種模式可以更為有效的進行學習。但在線的學習并不能取代課堂的面授，“互聯網+教學”缺乏教師的深度參與，在教學過程中也缺乏針對性，學生參與的熱情不高。在機械實訓教學中“互聯網+智慧車間”的理念可以充分的發揮教師引導、啟發作用，并且可以協調學生的主觀能動性，從而促進學生們的創造性發展。

1.2 傳統機械專業數控車技能實訓教學存在的問題

（1）實訓教學內容陳舊、單一。在實際的調查研究中，筆者發現：傳統的機械專業實訓教學雖然也有一定的實訓技能演練，但是其對于數控車技能的教學內容都較為單一和陳舊，也僅僅是按照課本的內容開展的。這種實訓教學是和學生們所要面對的崗位脫節的，傳統的機械專業實訓教學并沒有依據社會需求進行人才的培養，缺乏針對性、有效性的教學，甚至部分實訓教學的內容很久沒有更新過，逐漸脫離了生產生活實際。

（2）實訓教學環節設計不合理。在傳統的機械實訓教學中，機械車間內往往采用單科分段的方式開展課程實訓教學，這種方式較為快捷，但并不有利于學生整合自身的知識體系和技能訓練。在實際的工作中，任何崗位所負責的活動都是多種技能糅合在一起的，只有更為合理的進行實訓教學環節設計，才能完成崗位需求。

（3）實訓教學過程講多練少。當前很多院校對于機械實訓教學中的實訓課程投入是很有限的，這就導致實訓過程中大部分時間依舊是學生在“聽講”，而沒有親身參與到課程實習中，不利于學生的實際崗位就業。

2 “互聯網+智慧車間”數字化實訓教學資源開發與實施

2.1 《數控車削加工》實訓教學資源開發

以“互聯網+”的理念來分析實訓教學資源開發，首先要做的工作就是進行工作任務的分解。在這其中要認真的選擇負責任務的領導及專家，并且在領導的安排和專家的指導下，制作與數控車削加工機械實訓教學相關的內容以及方案。在該環節中也要正確的選用工作分析和任務分析的方法，通過“互聯網+”的信息及時交互和反饋特性，接受實訓教學專家的正確引導，從而詳細、全面的開展課程教學，實現《數控車削加工》的全面教學資源開發。

2.2 《數控車削加工》實訓教學實施

對課程項目的教學實施主要是依據課程方案開展教學活動的過程。但在“互聯網+”的理念下，《數控車削加工》的課程實施包含更多的內容，不僅包括教材、方案以及角色行為，也包括對知識的理解、掌控和變位分析?！盎ヂ摼W+智慧車間”在機械實訓教學中的研究主要側重教學方式方法進行靈活的變化，并且項目課程的研究應當嚴格依據既定的方案進行。

2.3 《數控車削加工》實訓教學存在的問題及原因分析

“互聯網+智慧車間”理念下的項目課程實訓教學由于實踐的周期短、案例較少，依舊在實踐教學中存在一些問題。例如在實際開展中教師和學生對課程內容、理論、技術的掌控程度；教師對于課程設計的創新和準備方案；學生對于實訓教學的領悟和準備等都是“互聯網+智慧車間”理念下機械實訓教學亟待解決的問題。

3 總結

數字化信息服務有著傳統信息獲取渠道所無法比擬的速度和效率。在“互聯網+智慧車間”的理念下，《數控車削加工》的課程實施包含更多的內容，不僅包括教材、方案以及角色行為，也包括對知識的理解、掌控和變位分析。而教師應當通過積極的參與課程改革，讓課程設置更為合理，讓學生更為積極主動的參與到學習中，從而提升學生課程的學習質量。

參考文獻：

[1]徐曉燕.機械基礎實訓平臺在中職機械教學中的應用研究[J].農機使用與維修，2018（12）：65-66.

[2]鄭建宏.機械設備裝調實訓項目式教學的實踐研究[J].內燃機與配件，2018（20）：240-241.

課題項目名稱：《數控車實訓》智慧課程開發與教學改革實踐。課題編號：錫機電研2018-JD01

作者簡介：汪立俊（1973-），男，上海人，本科，高校講師，研究方向：機械制造技術。