新媒體技術在高中生物教學中的應用

周芳芳

摘 要：本文首先簡要闡述了在高中生物教學中采用新媒體技術的注意事項，指出教師應適度使用該項技術，并協調好新媒體技術和教師地位之間的正確關系，不可限制學生思維發展;然后結合實際教學案例，探討了新媒體技術在高中生物教學中的實踐應用策略，希望能以此為廣大高中生物教師提供參考。

關鍵詞：新媒體技術;高中;生物教學

在科學技術不斷進步的背景下，新媒體技術被越來越多的運用到了高中階段的教學當中，并取得了較為顯著的成效。而在高中生物課堂上采用這項技術，也能在很大程度上轉變傳統課堂枯燥無味的狀況，給生物教學注入新鮮的活力。因此，針對新媒體技術在高中生物教學中的應用策略展開研究，具有重要現實意義。

一、在高中生物教學中采用新媒體技術的注意事項

采用新媒體技術開展高中生物教學，應當重點關注如下幾方面：第一，不能過度頻繁使用。若是教師在課堂上一味采用新媒體實施教學，則容易造成學生的審美疲勞，導致最終的教學效果大打折扣。新媒體技術并不是萬能的，需要與其他方式結合起來使用，最關鍵的是要遵循教學的客觀規律。第二，需要協調好新媒體技術和教師地位之間的正確關系，要知道該項技術只是教師教學的輔助手段，并不能替代教師完成傳道受業解惑的任務。并且，新媒體技術的運用也不僅僅是讓學生“看電影”，而是要加入教師的指導和點撥，這樣方能達到事半功倍的效果。第三，教師還需科學處理好新媒體技術同學生思維能力培養之間的關系，要做到合理運用新媒體，強化學生對知識的掌握，不可濫用新媒體技術而限制了學生的思維發展。

二、新媒體技術在高中生物教學中的實踐應用策略

（一）利用新媒體技術激發學生興趣

對于一部分高中生來說，生物課程的學習是枯燥無聊的，對此，教師就需要采用新媒體技術來激發學生的興趣和積極性。例如，教師在講到“果酒與果醋的制造”相關知識點時，就需要重點講述發酵技術的關鍵作用。這時，教師就可以憑借新媒體的方式營造出良好的課堂氛圍，先給學生講一個充滿趣味的小故事，引發學生好奇心：在很久以前，人類還沒有掌握釀酒技術，而突然有一天，一位農夫到山上去砍柴，就在他拿著斧頭往一棵樹劈下去時，看見有很多汁液從樹洞中流淌出來。他聞了聞，又嘗了下，發現味道十分香甜，感覺很奇怪，便躲在一邊暗中察看。結果，他看到有一只猴子跑過來，把手里捧著的一些果子扔到了樹洞里。這時他才明白，是果子在洞中存放時間久了之后，才產生了這樣的汁液。經過這樣的啟發，釀酒技術才誕生了。在講述故事的過程中，教師還可以穿插一些圖片或視頻資料，讓學生深入理解釀酒工作的原理，從而增強生物課堂的趣味性。

（二）讓生物知識變得更加直觀

高中生物的學習涉及到不少抽象性的概念，這就需要學生花費更多時間和精力去理解并運用。有的概念是以往的科學家們憑借經驗提煉而來的，顯得深奧難懂，若是直接向學生進行講解，則學生可能會難以接受并消化。這時，教師便可以利用新媒體技術，以圖畫、聲音、視頻等多種形式，對抽象的概念實施具象化處理，讓其顯得更加直觀明了，促使學生快速理解并掌握。例如，講到DNA復制過程的相關知識時，教師就可以為學生進行視頻演示，讓學生觀看到DNA的整個復制過程，凸顯出形象化、動態化的特點。再如，講到“基因指導蛋白質的合成過程”時，教師無需再給學生講解大量的DNA轉錄、翻譯等知識，而是可以將其放在新媒體課堂上，憑借相關工具的輔助展開講授。當新媒體工具發揮作用時，學生能夠更為容易地掌握DNA的整個轉錄、翻譯以及場所轉移的流程，和以往只用耳朵聽課的形式比起來，具有十分明顯的優勢。因為該方法能夠把學生的多重感官都調動起來，顯得生動活躍，教師也可以在恰當的時候為學生進行重點知識講解，讓學生的印象更加深刻。在這樣的環境中，學生可以快速建立起關于課程內容的知識框架，進而完善自身的知識體系。

（三）對生物課堂的內容進行豐富和拓展

高中生物課程具有較強的綜合性特點，并且所需理解的內容也極為廣泛。而高中一節生物課的上課時間還不到一個小時，可以說是十分有限，在這樣短的時間內，許多知識內容都難以被透徹地分析出來。因此，教師在很多時候都只能盡量壓縮講課內容，這樣才能在一定程度上提高教學效率。然而此種方式也呈現出較大劣勢，即會在講課過程中留下一些缺憾。所以，教師應構建新媒體課堂，發揮出存儲及快速顯現等功能的作用，如此才能最大限度地節約備課時間，并對教學資源實施優化整合及利用。與此同時，還可以讓生物課的教學內容顯得更加豐富有趣，在拓展課堂知識的同時，也增加了課堂容量，可謂意義重大。

根據以上分析可知，在高中生物課堂上采用新媒體技術，需要了解相應的注意事項，同時不斷激發學生興趣，讓生物知識變得更加直觀，并對生物課堂的內容進行豐富和拓展。通過這樣的方式，能夠實現學生生物學習水平和綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]白瀧.談新課改下高中生物教學方式的轉變[J].課程教育研究，2018（39）：174.

[2]楊穎.新媒體背景下高中生物教學的研究[J].課程教育研究，2017（41）：151-152.

[3]李茂昌.新媒體技術下高中生物教學的研究[J].中學生物教學，2016（08）：45-46.