淺談如何讓幼兒在自主游戲中獲得個性化發展

安小菲

摘 要：《指南》中指出：幼兒園應以游戲為基本活動。在《指南》精神的指引下，我們在逐步學習在不斷學習新的教育理念，從幼兒的興趣點入手，讓幼兒主動游戲，讓幼兒成為游戲的主人。在實踐過程中發現，游戲材料是激發幼兒游戲的重要條件，也是幼兒游戲的保障。本文立足于幼兒的興趣和發展需要，圍繞“瓶趣”這一主題講述幼兒與瓶子的互動游戲，分析如何讓幼兒在自主游戲中獲得個性化發展。

關鍵詞：課程游戲化;瓶之趣;自主游戲

《指南》中指出：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒養成積極主動、不怕困難、敢于嘗試和探究、樂于想象和創造的良好學習品質。通過自主性的瓶子游戲，鼓勵幼兒自己動手、動腦，開發出屬于他們自己的游戲，使游戲充滿創造的活力，使幼兒成為創造的主人，最終促使幼兒全面發展。

一、“瓶趣”主題研究價值

通過本課題的研究，讓教師更深入的了解幼兒的需求，在建立幼兒年齡特點和認知水平的基礎上，引導幼兒探索瓶子的多種玩法，并與材料積極互動，真正滿足其生成發展的需要，同時也為構建特色鮮明的園本文化作鋪墊。

二、收集瓶罐，激發幼兒游戲興趣

在日常生活中，幼兒接觸瓶子的機會也不少，但對瓶子的材質不是很了解。所以對瓶子的材質給幼兒做了一些介紹。在認識了這些瓶子的材料后，幼兒們能更好地對瓶子進行收集和分類整理，家長們積極配合收集各類瓶罐。

最后，組織幼兒對收集來的瓶子進行分類整理，根據瓶子的形狀、大小、材質進行分類整理。整個收集過程以幼兒為主體，全程參與。

三、發現瓶之趣

自主游戲，讓幼兒成為游戲的主人，游戲的主動權應教給幼兒，那么幼兒選擇了什么樣的游戲材料該如何玩，作為教師的我們應觀察多與引導。幼兒在選擇瓶子時或許已有游戲想法或是在游戲過程中不斷發現，不斷探索新玩法，體會瓶子游戲的樂趣。

案例一：壘高

幼兒們利用各種瓶子進行搭建的游戲，幼兒先把比較大的一個奶粉罐奶放置于地面上，然后在尋找另一個奶粉罐放置于上面，當發現沒有同樣大小的奶粉罐的時候，該幼兒找到了一個圓形的鐵罐餅干盒放置于上面，但放置于上面后，辛苦壘高起來的成果竟倒了下來，于是他進行了第二次嘗試，這一次他較之前更加地小心翼翼。在沒有大小相同的奶粉罐壘高情況下，他選擇了比奶粉罐略小一點的茶葉罐，嘗試后，幼兒發現沒有倒塌，便繼續尋找材料，他的壘高順序是由大到小，逐漸往上壘高。

案例分析：在建構區中，幼兒經常會玩壘高的游戲，而以往幼兒壘高的材料是一些現成的積木，而瓶子壘高不同于積木壘高，材料更加多樣靈活，形狀大小各異，更好地激發了幼兒的探索欲望，在壘高過程發現問題，并找到了解決的辦法。

案例二：敲擊

幼兒利用敲擊瓶子發出聲音，在極大地過程中幼兒發現不同的瓶子發出的聲音是不同的，例如不同材質的瓶子發出的聲音不同：鐵瓶與塑料瓶發出的聲音不同，而玻璃瓶發出的聲音與上述二者也不相同，基于這一興趣點，幼兒又在瓶中放置不同的材料，例如在同一種瓶子中放置沙子和黃豆發出的聲音是不相同的。于是他們分別將沙子、水、各種豆類放置于瓶子中，進行敲擊瓶子感受瓶子發出的聲音，感受其中的樂趣。

案例分析：幼兒們共同合作探索各種瓶子中放不同的東西能發出什么聲音，并進行對比。是對瓶子在不同外力作用下能發出不溝通的聲音進行一個初步的探索，是主動探索的表現，開發幼兒自主探究的能力。

案例三：水中玩瓶

游戲時，一幼兒提出將瓶子放在水中玩，幼兒將空的塑料瓶子放入水中，發現瓶子會漂浮在水面上，一幼兒說道：這個瓶子就像是小船一樣是漂在水面上的，有的幼兒在一個空瓶子中裝滿了水，然后將它放入水中，發現瓶子立刻就沉在了水下，于是幼兒們拿起兩個瓶子進行對比，幼兒說道：空瓶子輕所以會漂在水面上，而裝滿水的瓶子很重所以就沉在了水下。

案例分析：通過這一游戲，幼兒們在游戲中認真觀察、比較，相互探討，發現了瓶子在不同情況下在水里的不同情況。對于“沉浮”這一現象有了初步的概念。

四、如何讓幼兒在自主游戲中獲得個性化發展

幼兒游戲能力現狀：

課程游戲化的實施，讓我們發現每個幼兒都有著自我學習的發展潛力。但幼兒們的游戲能力存在這很大的差異。在觀察游戲中，我們會發現孩子的游戲能力參差不齊，或是其它各方面諸多因素的影響限制幼兒的游戲，教師作為引導者要清楚的知道孩子需要什么，才能更好地為幼兒提供幫助。

1.激發鼓勵。應對幼兒給予肯定，增強幼兒的自信心。蒙臺梭利說過：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然順序的發展環境中，他們會突破性地進入到學習，將會變成自我激發者，自我學習者。”由此可見對于幼兒游戲的可定是有著十分重要的作用的。

2.為幼兒提供更多游戲選擇。《指南》中指出：尊重幼兒的個體差異，幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，要充分理解和幼兒尊重幼兒發展過程中的個別差異，支持和引導他們從原油的水平向更高的水平發展，按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現的發展“階梯”，切記用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此，我們在材料的時候要盡可能地為幼兒提供更多選擇的可能。

3.材料間的靈活互動。隨著課程游戲化的實施，教師的思維觀念在逐漸改變，這種觀滲透于我們的教育中。材料的開放性讓幼兒能更好地游戲，但從觀察中我們逐漸發現不同材料的互動能更好地激發幼兒的游戲興趣，提高幼兒的探索能力。

課程游戲化的實施真正實現了讓幼兒在游戲中得到發展，為幼兒創造了更廣闊的發展空間，作為幼兒引導者的我們，更要在《指南》和《綱要》的引領下，打破固定思維，以幼兒為本，尊重幼兒本身，真正地把游的戲權利交給幼兒。