移動終端在中職素描教學中的運用

沈恬

關鍵詞：中職 ?移動終端 ?設計專業 ?素描教學 ?運用

素描是一切造型的基礎，素描能在一定程度上提升手繪能力、設計能力和造型能力等各種與設計相關的能力。上述各種能力都需要豐富的想象力和扎實的繪畫能力，所以素描是一切設計相關工作的基礎。學習素描對于中職學生學好專業課作用重大。

一、中職素描教學中存在的問題

1.教材內容陳舊，實用性不突出

作為專業基礎核心課程，目前的教材將教學重點放在訓練學生的繪畫技巧上，而缺乏對觀察能力、表現技巧的訓練，這就導致學生在實際運用時無法將素描學習與設計工作進行銜接，體現不出中職教育的技能型和實用性。而教師在教學大綱中也以理論教學為主，缺少實踐性的教學指導，以致出現學生聽不懂而教師講不明白的尷尬現象。

2.教學模式落后，教學方式單一

中職學校都配有多媒體教學設備，素描教學也以多媒體輔助教學，但課堂教學仍然沒有太大的突破，教學過程中師生之間、學生之間的互動也偏少，再加上中職學生本身學習主動性較差，導致學習效率較低。

3.評價方式單一，過程評價缺乏

專業課的教材眾多，課程評價并未形成統一的標準。素描考試多由任課教師自己出題，自己制定考核標準，一般采取平時作業加期中和期末成績綜合后給出總評成績，教學效果評價的主體仍是教師，教學主體學生的參與度較少。另外，傳統評價方法過分注重學習結果的考量，對學生學習的過程缺乏記錄及評價，這顯然與職業教學改革的要求背道而馳。

二、移動終端引入中職素描教學的必然性

1.移動改變學習，激發學習興趣

隨著移動通信技術的迅速發展和以智能手機為主的移動終端設備不斷普及，移動學習作為一種新型的數字化學習模式也逐漸成為教育領域的熱點。作為設計類專業課基礎的素描教學，傳統的教學方式已經很難引起他們的興趣，將移動終端引入到素描教學中來，既是對傳統教學模式的大膽創新，也是信息化背景下中職教學改革的必然要求。

2.交互開放學習，提升教學效率

移動通信技術有著開放性、交互性、個性化、溝通便捷等特點，給教育教學帶來新的發展機遇。將移動互聯終端引入素描教學，可以開拓信息化教學手段的多樣性，讓教師從繁瑣和傳統的說教模式中解放出來，培養學生對基礎素描課程的學習興趣。

三、移動終端在中職素描教學中的運用

1.課前教學活動

（1）發布學習任務，明確學習目標。課前學習活動是翻轉課堂的主要形式，根據調查得知，學生主要使用手機的時間在午休的時間（11：30—13：00）、下午放學后的時間（17：00—20：30）。充分利用好時間段，在課前將教學計劃發布到班級微信群，并@各組組長。實行組長負責制，由各組組長負責組織組員提前學習，通過這種方式實現學生課前了解教學內容的目的。教師在課前發布學習任務單，學生可以自建協作討論群，根據教師發布的任務單收集學習素材，明確學習目標，從而使教學過程更加有效。另外，教師在備課時，可根據教學內容設計調查問卷，提前了解學生的關注點和興趣點，從而實時地調整教學計劃。

（2）課前自主學習，縮短學習差距。教師在微信群發布教學微視頻，學生利用碎片時間觀看學習。督促學生課前進行學習，從而節省課堂教學時間，把更多的時間留給師生互動或答疑解惑。以學習任務單為基礎，以小組為單位，同學們通過互幫互助通力合作的方式，搜集相關資料，完成學習任務。教師則參照學習任務單，在班級微信群里發布與學習任務相關的各種資料。學生將教師發布的這些學習資料存儲在手機里，可以更方便地查閱和學習。手機方便攜帶的特點讓學生可以隨時隨地地進行學習，也可以隨時對學習進度和學習內容進行調整，而且可以多次反復學習。在學習過程中學生如有問題可以隨時通過微信群尋求教師或者同學的幫助。這種學習方式，對后進生大有幫助，明顯提升學習興趣和效率。

2.課堂教學活動

（1）協作探究，激發學習熱情。有了課前的學習，在課堂教學時，教師就可以將更多時間用在學習研討上。教師根據學生的特征、水平、能力等因素對學生進行分組，組內成員分工協作。學生先將搜集的各種資料進行整合，形成有主題、有結論的研究成果并進行展示。設置學習情境，激發學生學習熱情?；谡n前學習，通過課堂討論和展示，發現學習上的難點，教師則對這些難點和問題進行針對性地解答。教師再制作相關的學習課件，通過微信群發給學生，學生則進行學習繪畫。學生可以通過微信群分享自己的作品和繪畫心得，小組與小組之間可以采取互評和自評的方式。這種相互協作探究的方式既能活躍學生的思維，同時也能在相互評價的過程中讓學生去發現美、創造美，從而進一步提高學生的審美能力。

（2）多元評價，提高課堂參與。學生通過微信群分享自己的作品，通過自評和互評等方式，選出各組的最佳繪畫作品，小組成員再對最佳作品進行點評、完善。經過前期理論知識的學習和繪畫技術的實踐，小組之間相互點評指導后，將完成的素描作業上傳到班級群，進行全班投票互評。這種以小組為單位，各組成員互幫互助，成員之間互評自評的學習方式，充分調動學生自主學習的積極性，另一方面在學習過程中也促進了學生的創造性思維形成。學生在不斷地搜集資料、討論、評價的過程中，不斷夯實知識，鍛煉學習能力和審美水平。另外，在學習過程中，為了使學習氛圍更加濃厚，讓學習的點評方式更加多樣化。教師利用社交媒體即時消息的方式開展趣味搶答游戲，優勝者獲得加分的獎勵。教師利用手機軟件設置選擇題進行在線測試，在搶答過程中正確的小組可以適當加平時成績分?；邮皆u價的整個過程充分體現師生、生生的多元參與，且交互性和粘連性極高，有利于團體學習意識的形成，最終將體現在課堂參與積極性的提高。

3.課后教學活動

（1）反饋糾正，在線答疑解惑。學生可以在微信群里向教師詢問，教師和學生都可以就發布的問題進行及時解答。布置課后學習任務的同時教師需要求學生及時做好反饋。在學習過程中，學生一定要有追根究底、不知就問的學習精神;遇到不懂的問題，要及時向教師請教，除了當面請教，可以利用各種即時通信工具，比如微信、短信、QQ等。對于教師來說，課前可以通過調查問卷或者投票的方式，來了解學生的關注點和興趣點，從而對教學內容進行實時地調整。課后將學生的設計作品或者繪畫作品進行展示，并設置投票環節。通過這種方式鼓勵學生積極進行課前自主學習并完成課后作業，同時及時地跟進學生的學習狀況，便于調整授課方式和授課內容，以期達到最佳教學效果。

（2）知識拓展，提升綜合素養。在課堂中，教師針對學生存在的普遍問題進行答疑解惑，而學生的個性化需求卻很難一一滿足。利用移動終端給學生推送比較完善的素描學習公眾平臺，特別是專業性和權威性較強的公眾號。這些公眾號包括素描基礎知識、繪畫技巧和創作經驗，以及一些公認的優秀作品。由于手機的便攜性，學生能隨時看到微信公眾號的文章，提高自身的鑒賞能力。通過這種學習模式，學生能夠根據自身特點和學習進度充分發揮自主學習能力，不但能開拓視野、提高眼界，同時也大大豐富了專業知識、提升了繪畫技能，最終提升專業素養。

4.教學活動設計實例。

題目：“不銹鋼水壺結構素描”教學活動設計

（1）課前活動設計。

①實施目的：明確本課教學目標;提前學習不銹鋼水壺的造型特征、內部結構和空間透視。

②教師任務：把教學課件發布到微信群;把制作好的學習任務單發到微信群。

③學生活動：利用碎片時間觀看教師上傳的微課;明確學習任務。

④活動實施過程：課前學習課件，學習材料、任務單;教師以學生特點分組，分配學習任務;以小組為單位進行課堂展示。

⑤素材準備：課件、視頻、PPT。

⑥實施平臺：班級群、教學軟件。

（2）課堂活動設計。

①實施目的：用幾何歸納法判斷并表述物體造型比例、內部結構和空間透視;按比例正確繪制不銹鋼水壺的造型、內部結構和空間透視。

②教師任務：情景創設，展示不銹鋼水壺設計比賽手稿，激發學生興趣;引導學生探究不銹鋼水壺形體與結構，找到學生學習中的難點;以發現的問題為基礎，鼓勵學生學習教學課件;陳述自主繪畫要求，巡回觀察學生繪畫;教師演示，指導;引導小組討論交流，評選組內優秀作業;設計課堂互動搶答游戲。

③學生活動：讓學生們以小組為單位進行成果展示;教師引導學生，通過探討的方式發現學習中的難點和重點;觀看微課和教師的示范，掌握靜物的形體結構;小組為單位，組內互助完成靜物結構素描。

④活動實施：以隨堂講、分組合作、實踐設計、組內討論為授課方式;以學生特長以及個人水平分組，完成任務分配;以上課狀態、個人任務完成情況、組內推優作品為展示方式。

⑤準備素材：課件、PPT、視頻。

⑥實施平臺：多媒體教室、班級群、教學軟件。

（3）課后活動設計。

①實施目的：完成投票，評選作品;課外延伸，知識遷移，提升繪畫能力;反饋糾正、答疑解惑。

②教師任務：提供學習上的幫助并督促學生按時提交作業;在線答疑解惑;收集小組作品，制作網絡投票;給學生推送優秀的微信公眾號內容，進行知識的拓展。

③學生活動：經過小組內互評改進后的作業提交給教師;與同學、教師在線交流、分享互評;進行投票評選;根據教師發布的公共號鏈接查閱相關知識。

④活動實施：以作業完成情況、問卷調查、專業知識學習為授課方式;以學生在線交作業、教師在線檢查作業完成情況為任務分配方式;以設計或繪畫成品為展示方式。

⑤素材準備：共享學習資源、專業知識。

⑥實施平臺：班級群、專業APP。

四、移動終端在中職素描教學中運用的成效

1.革新學習方式，豐富教學資源

移動終端在素描教學中的運用，對課堂教學產生了極大的影響，深受廣大學生的歡迎。這種教學方式能緊跟科技發展的步伐，迎合了學生對新鮮事物的好奇心，增加了學生對學習的參與度。借助移動終端這種便捷的學習工具，為學生提供了大量有效的學習素材，提供了便捷的學習方式。幫助教師很好地掌控學生的整個學習過程，讓學生可以利用碎片時間隨時進行學習，從而提高學習效率。

2.增強學習互動，優化師生關系

創建學習群，在學習群中放入大量設計素描的視頻教學，給學生們提供了豐富的學習素材，拓展了學習的深度和寬度，大大地提升了學生對素描課程學習的興趣。課前課后的群討論、群活動等環節，增強了學生與學生之間，學生與教師之間的互動學習，優化了生生關系、師生關系。教師可以通過移動教師端口很好地監督整個學習的過程，隨時檢查學習進度。學生可以在課堂中隨時反饋學習情況，大幅度提高了學生參與課程的積極性，方便教師實時監督學生的學習狀況，也使課程成績有了明顯的提升。

3.豐富評價體系，激發學習興趣

以往的作業評價多為教師主導，使用移動終端進行多元化評價，能更加公正客觀。從實踐來看，大多數學生還是能夠很好地使用移動終端進行學習，學生在課堂中交流和互動的效果也是比較理想的。在作品評價環節，學生也能公正客觀的對作品做出評價，這種多元的評價方式不僅能滿足基本的教學任務，還能使學生在溝通協作方面得到極大的鍛煉。這種新穎的教學方式能很好地激發中職學生的學習興趣，激活學生的學習參與感。

五、需要注意的問題

1.建立專業的師資團隊

在移動互聯終端前，需保持積極轉變的心態，教師在準備移動終端教學課程前需了解互聯網教育理念，在此前提下規劃課程安排與進度。教師團隊需要更加專業化發展，學生在專業角度的影響下學習方式才會逐漸系統規范。教師要保持對相關領域的持續關注，了解行業熱點，關注專業發展，經常參加行業的實踐和培訓活動，不斷提升自己的專業能力和教學水平。

2.建立系統的課程體系

加強智能移動終端的參與度，不但要求教學課程能夠滿足終端設備的展示，也需要對整體編排進一步優化以滿足移動教學環境。學生對新事物接受程度的不同，在不同階段的課程編排上也要有所體現。教學大綱的推進體現在課程內容的不斷深入，而學生當下知識的掌握程度也需要及時在終端軟件上有所反映。

3.制定有效的監管措施

移動終端設備的使用，符合當下智能化、移動化的發展趨勢，使學生接觸本專業前沿科技并帶來積極反饋。但在具體實施時，師生間依靠社交網絡微信來溝通教學，必然會放松對學生的約束，學習專注力容易被其他事物轉移，從而影響教學質量。有針對性地對學生在課前課后的學習實施有效的監管是教師需要思考的重點。

總之，移動終端的運用能夠激發學生主動學習的積極性，實現碎片化時間的高效利用，從而改變教與學關系，提高教學效率。要正確看待移動互聯終端在促進素描專業教學中發揮的重要作用，在實施過程中采取有效的監管辦法，才能確保移動終端能在教學中發揮積極正面的作用。

參考文獻：

[1]鐘彩，計算機專業教學改革模式的研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（4）.

[2]黃蔚，高靚.微課如何適應“數字土著”需要[N].中國教育報，2014-06-11.

[3]郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國外移動學習應用發展綜述[J].電化教育研究，2011（5）.

[4]馮琳玲，微課在中職計算機基礎教學中的具體應用[J].考試周刊，2018（16）.

（作者單位：海寧市職業高級中學）