淺析多元智力學習理論在金融企業會計教學中的應用

李麗

【摘 要】美國哈佛大學著名心理學教授加德納在八十年代提出多元智力理論。這一理論向傳統評估學生能力的觀念提出挑戰，對當前西方許多國家教育改革產生了積極的影響。近幾年來，這一理論在我國也得到了廣泛的傳播，在金融學教學方面應用甚廣，尤其在金融企業會計的課程改革中給了我們極大的啟示。在教學改革的各個環節均給我們以最大限度的啟示與指導。

【關鍵詞】多元智力；金融企業會計；問題；對策

金融企業會計這門課程是金融學專業學生所學的重點課程之一，是專業課程當中的骨干課程。課程中所涉及的金融機構主體較為全面，幾乎涵蓋了所有金融企業的基礎金融知識，及其會計處理流程，考察了學生的多元能力。

一、金融企業會計教學中存在的問題

（一）缺乏較為嚴密的前導課程的安排

理論上來說，金融學的學生在進入專業課學習之前，應該在前期安排充分的基礎理論課作為鋪墊，以便快速高效地進入專業課的學習。譬如，先學習、掌握了微觀經濟學和宏觀經濟學的內容，學生才能更好的理解貨幣銀行學，金融市場學及信用風險管理等專業課程；先有了會計學原理，財務會計管理等課程的鋪墊，才能較為順暢地學習公司金融，公司理財、金融企業會計等課程。而目前，我國部分高校的金融學專業課程設置并非十分嚴密，從而給教學進度及教學質量帶來很多麻煩。

（二）課程章節設置單一，課程結構僵化

與國外高校設置的豐富多彩的專業課程相比，我國在課程設置上就相對單一，忽視與其他相關學科（像法學、數學、外語、計算機等多門學科）的交叉融合，使本專業學生掌握的知識缺乏系統性，而且所涉及的相關內容也較為淺顯。

（三）課堂教學理論不能聯系實際，優秀的教學案例缺乏

理論學習的目的和出發點就是實踐的檢驗，而目前的課堂教學中尚存在理論教學不能很好地與實際相結合，造成知識層次的脫離，與實踐教學的脫軌等現象。在日常的教學工作中，案例教學大都存在千篇一律、更新不暢，典型優秀案例缺乏等現象。

（四）考試形式單一

當前，受制于考試條件的限制，金融企業會計的考試多數采用閉卷的形式，學生的最終評定成績通過閉卷考試成績和課程作業成績來決定。金融企業會計這門課程強調的是理論分析和實際運算結合的能力，因此要注重對平時實踐操作能力的考核，對于期末考核的方式也應該考慮采用其他形式的考試。

二、多元智力理論下金融企業會計課程教學改革的對策

（一）優化課堂教學

目前，民辦高校金融企業會計的教學模式是停留于教師組織理論教學的單向教育模式，將多元智力理論運用到民辦高校金融企業會計課程的改革中，了解多元智力理論的核心內涵，讓學生和老師在深入了解的過程中明確該教學理論在新課程教學改革的時代背景下具有的獨特優勢特征。具體表現為：

1.教師要依據學生的差異性與教學內容的不同實行開放式教學。在互聯網+和媒介融合的時代背景下，教學模式已不僅停留于傳統課堂教學中，應包含于常規教學和互聯網教學兩部分。課程設置也應分別根據兩個課堂的特點進行設計，在開放式教學中根據學生的個性設置不同的教學模式，讓學生在集體學習中不斷的提高自己的專業水平與應用能力。

2.創新教學方式方法，盡量減少灌輸式教學，用不同的教學手段以滿足學生的個性化需求。在常規課堂中，可以引入課堂仿真情景模擬訓練、角色扮演等多種新穎教學手段，在多元智力學習理論的指導下，針對學生的個體差異，突破傳統教學中僅重視學生語言智力和邏輯一數理智力的局限，依據學生的特長引入空間、運動、音樂、人際交往、內省、自然觀察智力中的一種或幾種進行全新的課程設置，通過提交方案，展示作品等的方式進行課程的深入學習。

（二）以賽代練 提高學生實踐技能

由于金融企業會計是一門應用性極強的專業課程，這就要求在教與學的過程中必須加入大量的實踐教學。課程設置中分若干小組，讓學生以講解自己作品的模式進行實踐。在多元化的教學變更中實現教學效果的最大化。

（三）改革傳統評價方式

傳統的經濟專業評價方式與其他的學科一樣，都是以靜態的評價為主，教師根據學生的考試成績作為評價學生學習能力的標準，這種評價方式存在的不足是顯而易見的，如脫離學生的學習與生活情境、以靜態模式評價學生的能力、把學生智力片面化、反應不出學生具有的獨特智力等。基于多元智力的教育評價是對傳統教育評價的變革，它是一種多元化和情境化的評價，它關注的是智力類型和學習類型的差異而非智商的高低和學習成績的好壞。

三、多元智力學習理論對金融企業會計教學改革的反思

我們這一理論關注的不僅是研究成果、學術水平的高低，還有學習內容的豐富性和研究方法的多樣性。多元智力理論的意義，并不只在于它提出了一種對于智力的新解釋，更深刻的實踐意義在于它給傳統教育觀念帶來的巨大沖擊。為我們提供了一種個人發展的新模式，使我們能夠從一個全新的角度來理解學生的發展，樹立正確的教學觀和課程觀。多元智力理論的教學觀要求我們的教師根據教育內容以及學生智力結構、活動興趣和學習方式的不同特點，選擇和創設多種多樣適宜的、能夠促進每個學生全面充分發展的教育方法和手段。總之，在研究與總結之中不斷反思，在多元智力學習理論的視域下可以對金融類學科教育教學的內涵、功能和價值取向的改革提供新的有益的啟示。

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