高職園林技術留學生班人才培養模式的構建

周霞

[摘要]本文通過對高職園林技術留學生班人才培養基本要求的分析，從硬技能和軟技能兩方面入手，根據留學生的特殊性，分別從專業能力培養、課程體系構建、師資團隊建設、實訓基地打造等維度，提出了高職園林技術留學生班人才培養模式的有效構建路徑。旨在能夠切實提高廣大留學生的職業能力和創新意識，為他們將來的職業生涯發展奠定堅實基礎。

[關鍵詞]園林技術;留學生;整體規劃;模式構建

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）02-0049-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.021 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

引言

高職園林技術專業的留學生班人才培養目標是按照國際留學生教學政策和教學體制的基本規則而制定的，重點培養全面發展，和國家現代化社會主義發展要求相吻合，具有三年體制大專文化基礎理論知識，了解園林技術專業應具備的理論和專業知識，嫻熟的專業實踐操作能力，具有從事有關專業特定工作的綜合職業技能和素養，順應園林行業建設的前線要求，同時還要具備創新精神、探索意識以及創業能力的高級復合應用型技術人才。對此就需要高職院校在留學生班人才培養過程中全面落實雙重技能的培養，進而在通過實踐，充分運用不同資源板塊構建和整合，以此來實現人才培養目標。

一、高職園林技術留學生班人才培養的基本要求

在當前就業形勢異常緊張的情況下，硬技能是關鍵基礎，軟技能則是內在靈魂，他們將直接影響高職留學生的核心就業能力與職業發展空間。軟技能較強的留學生，工作崗位的適應能力就越強，處理問題的效率也就越高，將來發展空間也就越大。軟技能的培養應全面貫徹在各個教學環節中，將其提高到和專業能力培養同樣重要的地位。

（一）硬技能方面

硬技能實際上就是專業能力，是留學生自身在具體專業或是某一領域當中所從事的崗位中應必備的能力，是可以勝任具體工作崗位應具有的前提條件。高職園林技術專業規定留學生應具有專業基礎理論知識和實踐操作能力，其硬技能的培養主要在專業課程教學、實踐訓練以及實習當中得到有效落實。

（二）軟技能方面

軟技能主要指的是無法輕易看出的技能，是人激發自身內在潛能以及通過贏取別人充分肯定和協作豐富自身的資源，以便得到超越個人獨立能力的最大化成功的能力的總和。相對于硬性的專業能力來說，軟技能有著更加豐富深刻的內涵，具體包含溝通表達能力、探究創新能力、團隊協作能力、時間把控能力、學習能力、職業道德素養和愛崗敬業品質等。其是基于人的先天生理，通過后天的教育培養與外界環境等多方面因素影響，通過自我的認知以及社會實踐來逐漸構成自身的基礎素養。軟技能實際上強調的是激活人力資源的能力，調動他人資源和知識的水平以及運用自身所學知識實施創新性思維的能力。

二、高職園林技術留學生班人才培養模式的構建路徑

（一）專業能力培養

根據高職院校園林技術專業的整體發展規劃，其專業留學生班人才主要以培養園林植物養護和管理、園林工程和施工以及園林策劃與設計為核心，將其專業建設成當代城市發展與國際化建設需求的高級技術應用型園林專業人才培養基地。以園林實踐能力培訓為重點，建設成功能完善、覆蓋范圍廣的園林實踐訓練基地。建設成園林設計專員、施工專員、預算專員、插畫專員、綠化專員等專業有關工作種類的人才培養、技術考核的重要基地。努力使其專業成為立足全國、覆蓋當地周邊區域的園林花卉開發基地以及技術服務機構。引導并帶動全國高職園林設計、園林植物養護和管理、園林施工、園藝技能和環境設計等多種專業的建設和發展。

按照留學生的興趣喜好、將來工作方向、進修深造以及往屆留學生具體就業情況的綜合調查，將園林技術專業能力培養劃分成四大培養方向。即園林植物生理生態方向、園林花卉盆景技能方向、園林植物栽種保養方向以及園林策劃施工管理方向。這幾大方向分別設定相對應的專業課程，為廣大留學生日后的職業生涯發展奠定堅實基礎。

（二）課程體系構建

當前高職院校園林技術專業所使用的教材雖然有著各種各樣的種類，但整體體系還尚未健全，大部分都是普通本科高校教材的濃縮版以及中專院校教材的擴充版，這類教材通常有著較強的理論性，存在許多重復性的內容，無法滿足高職院校園林技術留學生班人才培養的實際需求。對此，高職園林技術專業應在全面參考多種版本教材的前提下，顛覆以往的知識結構，按照自身院校園林技術留學生班人才培養的計劃，將所開展的相關課程劃分成公共基礎課程、技術平臺課程、專業方向課程以及選修類課程，建設自身獨特的知識系統。

依據留學生班人才培養目標的具體要求和技術能力培養方向的重點，有效整合園林技術專業當前已有的知識內容，架構課程體系板塊，切實體現多種技能培養的需求，提高專業知識的實用性和可實踐性。具體課程體系板塊有植物生理生態課程板塊、植物栽種養護板塊、花卉盆景技藝板塊以及設計施工管理板塊，這四大板塊的課程內容之間不僅具有彼此獨立性、不矛盾性，同時又具有整體性，為實現留學生班人才培養目標提供優質服務。

（三）師資團隊建設

高職院校應加強雙師型師資團隊和教學隊伍的建設和整合。雙師型師資團隊的綜合素養是保障園林技術專業留學生班人才培養質量的關鍵。依據園林技術專業課程體系板塊教學的詳細要求和主要培養方向建設的需要，應在針對不同方向匹配相應且充足的師資團隊。具體來說，高職院校可運用校內培養、校外引進的方式，其中校內培養主要包括：（1）選擇校內部分優秀青年教師走出去到社會中進行脫產進修學習以及考研，以此來提高教師的學術水平，拓展他們的專業基礎理論知識體系。（2）選派校內青年教師到企業基層中進行掛牌實習，增強他們的生產技術能力。而校外引進主要指的是從生產企業當中積極引進生產實踐經驗較為豐富、專業技術能力較強的技術專員到校內開展實踐教學工作。從職位結構、學歷層次、年齡高低、專業探究方向等不同方面進行架構和整合，從而構成強大的綜合性師資團隊。

（四）實訓基地打造

首先是校內綜合實踐訓練基地的打造。高職院校應高度重視園林技術專業，在基地打造過程有效結合園林技術專業發展的實際需求，在實施校內綠化中積極完善相配匹的實踐訓練基地建設。這樣不僅能夠游俠運用資源，降低院校成本支出，還能縮短工程建設時間，提升辦學整體效率，將校內環境景觀構建作為園林技術專業實踐訓練基地打造的重點內容，以此來發揮相互推動的作用，既擴大了實踐訓練基地的范圍，也提升了院校資源的利用率，最大化地體現了其優勢和能效，將教學、科學研究、生產和校內環境建設充分結合在一起。進一步促進了教學互動、強化了資源整合，有助于培養復合應用型技術創新人才，推進校園生態建設，為留學生班人才提供更好的學習環境。

實踐訓練基地的打造和校內環境建設有效整合到一起，可以讓其生物的物種大面積的分布到校園的各個角落，科學合理設計、精心構建、高效管理，不僅可以節省投資、縮短工期、增強效率。還能切實滿足園林技術專業實踐教學的現實需求，深化校內生態建設，讓高職院校的植物種類變得更加豐富、生態植被健康成長，進而體現園林技術專業的教學思想，真正打造園林技術專業特色化生態系校園環境。其實踐訓練基地主要包含了苗圃分布、花卉種植、盆景設計和溫室構建等多種項目，能夠直接在校園內開展園林植物學、花卉學以及樹木等認知探索性實踐教學活動。

其次是校內室內實踐訓練基地的打造。按照高職園林技術專業留學生班教學規劃的實踐教學要求，構建計算機輔助規劃的綜合訓練室、園林綜合實踐訓練室以及花卉盆景實踐訓練室等專業性室內實踐實驗室。實驗訓練的整個過程應全部實現板塊化和項目化，比如利用模擬園林設計室的場景，培養留學生對設計任務的傳達、現場實地考察和設計方案的構建，逐步培養留學生實踐繪圖技能和創新能力等。此外，在條件充足的情況下，以高職院校注冊掛牌園林設計和管理公司，為更多留學生提供實踐操作的機會。

最后則是校外實踐訓練基地的打造。在建設好校內實踐訓練基地的前提下，積極拓展校外實踐訓練基地。利用和校外各種花卉企業、苗圃企業以及園林工程企業之間的深度合作，讓留學生的專業課程基礎理論知識的學習和具體的實踐活動進行整合。通過和各大企業的密切合作，使留學生在真實的工作環境和崗位中進行實習和鍛煉，以此來提高他們的專業能力和綜合運用能力，充分接受企業文化的良好熏陶，強化職業意識與職業道德素養，為自身多方面能力的提升奠定良好基礎。

三、結語

高職院校園林技術留學生班人才培養應高度重視硬技能與軟技能，不僅要提高廣大留學生的專業能力，還要努力激發他們的內在潛能，培養他們的創新創業意識、愛崗敬業精神以及職業素養。由于留學生與其他普通高職學生有著本質上的區別，因此，高職園林技術專業在日常教學中，還要融人國內市場就業形勢和行業發展趨勢方面的知識內容，讓留學生充分了解自身將來工作的具體環境，有助于他們制定科學合理的學習目標和計劃，更好的激發他們的學習興趣和積極性。通過高職園林技術留學生班人才培養模式的改革與創新，在其培養實踐當中充分運用各種有效資源實施構建和整合，來充分實現人才培養目標，從根本上拓展廣大留學生的就業范疇，提高就業率，真正體現出高職特色化人才培養模式的優勢和積極作用。