農村小學數學學困生轉化的做法略述

韋利美

摘? 要：學困生形成原因復雜。在實施數學教學過程中怎樣與學困生高效率地心靈互動，徹底幫助學困生，讓他們不再成為師生眼中的“學困生”？它直接影響到一個學校的學風和校風，關系到每個學生的命運和前途，所以認真、細心地引導培養，是每一位數學教師義不容辭的職責。關鍵詞：新課程;數學教學;學困生;轉化措施在新課程改革的大環境下，吹響了全面提高素質教育的號角，擺在教師面前的最棘手是差生的轉化工作。

關鍵詞：小學數學;學困生;成因;措施

“學困生”就是學習上有困難的學生，相對城市農村的學困生要多一些。在數學課堂教學改革不斷深入的今天，在我多年教學中，一直給予班級的學困生更多地關注與重視。如何有效激發他們的學習興趣，讓他們也能體驗到學習的成功與快樂，如何轉化農村數學學困生呢？我想就此問題談點粗淺的看法。

一、學困生的成因

形成學困生的因素很多，既有社會的原因，也有學校的，還有教師的，也有個人的等等。家庭是社會的一個縮影，這與家庭所處的社會關系相關，學困生的玩伴是鄰居家的孩子，鄰居家的孩子認真學，他也認真學，鄰居家的孩子貪玩，他也貪玩。學困生的家長是他的第一任教師，對孩子言行舉止起著重要的示范作用。還有學困生個體之間也存在不同的差異，加上數學課上，班級人數眾多，很難有空余時間兼顧他們，久而久之，數學知識的漏洞越來越多，以后的數學教學中這部分學生完成學習目標越來越困難，對他們的心理造成一些影響，使這些學困生想學而怕學、不敢學。了解了每個學困生成因，才能很好的做好學困生的轉化。

二、轉化小學數學學困生的相適應的措施

1.加強感情投入，融洽師生關系

正所謂“親其師而信其道”，學生往往會因為喜歡一個老師而喜歡他所教的課程。在教學中時常會遇到有的學生對很容易的題目也不會做的情況，特別是對于學習有困難的學生來說。我時刻告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦。

2.鍛煉學困生堅強的意志品質

教師可以在引導學生參與知識的探究過程中，設置一定的困難，有意識地磨煉學生的意志。設計的提問或練習，要有一定的梯度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。同時，讓學生學會用意志排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數學學習。

3.培養學困生良好的學數學的習慣

（1）培養學困生良好的計算習慣，具備認真的學習態度。要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學困生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，要從根本入手，要重點培養學困生良好計算習慣和認真的學習態度，這可以大大減少他們計算中的錯誤，提高計算的正確率，提高計算教學的質量。

（2）培養學困生課前預習、上課認真聽講，獨立思考的習慣。上課聽課時要求上課聚精會神地聽講，積極動腦，積極發言，教師要針對學困生不善于積極思考，思維片面性、單向的特點，注意精心創設思維情境，通過揭示解決問題的原理、思想和方法，培養學生聯想、轉換、歸納等能力，也可以通過揭示知識間聯系，來掌握思考方法，還可以通過“一題多問”，“一題多解”等來訓練他們，以培養他們思維的靈活性，養成獨立思考的習慣。

三、創造良好的學習氛圍

古話說得好：“近朱者赤，近墨者黑。”學習環境對于每個學生的學習有著深遠的影響，一個良好的學習氛圍能夠影響他們的日常學習習慣。在熱愛學習的班集體中，學困生就會被濃厚的學習氛圍所感染，特別是小學生的自控能力較差，當他們發現周圍的很多同學都在很認真地學習時，他們就會潛移默化，慢慢地養成熱愛學習的習慣。老師要讓每一位學生明確學習目的，端正學習態度，共同創造一個良好的學習環境，比如在班級中建立學習互助小組，讓學優生和學困生“結對子”，這樣學優生可以隨時幫助輔導學困生，而學困生也可以隨時請教學優生，從而激發全體學生相互合作，相互探討，取長補短，共同進步。所以，在日常的數學課堂教學中，作為組織者、引導者和合作者的教師，要善于組織良好的學習氛圍，讓學生在愉悅和諧的氛圍中快樂地學習。

四、發揮同伴和家庭的良性影響作用

要成功轉化數學學困生，除了依靠教師的力量，還應努力挖掘各種有利因素。如充分發揮學生同伴、家庭的作用，共同促進學困生的成長。在班上培訓幾名數學尖子生作為學習互助組的核心成員，讓班上所有同學在遇到數學問題時向他們請教和討論，并讓這些同學特別關照這些學困生，在需要時給予熱情的幫助。與此同時，教師有意識地幫助學困生選擇同桌也是非常重要的。家庭中應設法統一認識，以積極的、接納的、寬容的心態與學困生相處，幫助其建立自尊、增強自信，發揮學困生的父母兄弟姐妹的有利影響，群策群力，共同促進學困生的發展。每個人都蘊含著一種巨大潛能，作為老師，應該給予學困生源源不斷的動力支持，使他們充分展示自身的價值，從而使我們的數學課堂更加和諧。

“冰凍三尺，非一日之寒”，新課程背景下對學困生的轉化也非一朝一夕之事。只要教師耐心細致地工作，持之以恒，讓每個學困生都有成功的體驗，增強他們信心，鍛煉他們的意志，努力為每個學困生創設不同的“最近發展區”，使每個學困生的潛能都能得到最大限度的發展，相信他們就會很快地走出困境的。教師要成為他們的良師，更要成為他們的益友。教學還在繼續，研究還在繼續，責任還在繼續，我們努力也在繼續。

參考文獻

[1]朱曉瓊.淺談差生形成原因及轉差措施[J].江蘇教育研究，2014（02）.

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