幼兒園科學區活動材料投放策略的行動研究

褚艷

【摘要】區域活動是幼兒園教育活動的主要構成部分，其中活動材料投放是十分重要和關鍵的環節，為了提升區域活動質量，幼兒教育工作者要嚴把活動材料投放這一關?？茖W區活動也要求幼兒教師可以結合科學活動要求，引導幼兒借助和結合材料加強探索和研究、不斷發展和解決科學問題，獲得直接或者間接經驗。筆者在本文中主要結合幼兒園科學區活動材料的投放策略展開分析和研究，希望研究內容具有參考價值。

【關鍵詞】科學教育? 區域活動? 材料投放? 策略

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0061-02

引言

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力?？茖W區活動更加強調幼兒的自主探索和學習，幼兒在科學區活動中借助區域活動材料進行實踐操作，以此獲得活動經驗和知識積累，這個過程其實就是幼兒自主探索和科學學習的過程。區域活動材料能否激發幼兒的探究欲望和想象力，成為衡量區域活動材料投放質量的重要指標，因此筆者結合自身的實踐經驗，分析科學區材料投放的有效策略，希望能夠在促進幼兒教育質量提升上起到積極作用。

一、注重科學材料的探究性，引發幼兒的探索欲

《指南》科學領域的目標之一是讓幼兒“在探究中認識周圍事物和現象”[1]，為了激發幼兒的探索欲望，我們在投放區域活動材料的過程中，首先需要做的就是以幼兒的興趣為基礎，選擇難度適中，符合幼兒科學教育需求的材料。針對不同成長階段的幼兒我們在材料投放上也應該做好區分準備工作，如 “我愛祖國”的大班主題活動中，我發現很多幼兒都對皮影戲很感興趣，如果僅提供手影游戲、影子配對材料或是皮影游戲的材料是不夠的，因此我在指導這次主題活動的過程中就為幼兒提供了科學實驗材料，設計了主題實驗，具體操作：“影子在哪里”， 將圓錐體積木立在桌子上，再用手電筒分別在積木左斜上方、正上方、右斜上方，觀察影子變化并記錄下來;“哪盞燈亮了”，觀察和記錄光源照射方向和角度并記錄下來，然后引導和啟發幼兒探索光源和影子之間的關系。

二、同一階段同一材料的不同游戲形式

為了方便幼兒可以結合自己喜好選擇游戲材料，我們在科學區進行活動材料投放的過程中，要保證材料具有操作性，且能夠體現幼兒個性化發展[2]。例如在“喂蛋寶寶”的游戲活動中，幼兒可以在游戲區域自主選擇圖形和點數或者將數字貼在蛋寶寶上喂食，就操作上來說幼兒可以鍛煉拿勺取物的能力，就智力因素發展來說，幼兒能夠鍛煉自身能力。對于具有較高能力的幼兒，則也可以選擇點數與圖形相結合的方式喂蛋寶寶。這樣，能鍛煉幼兒手口一致點數的數學思維能力。

三、不同階段科學材料由易到難的選擇

以在“小小蛋兒把門開”的主題活動為例，我們探究科學材料在操作難度上的選擇和安排。在一開始的材料投放過程中，我們還是選擇和主題有關的下蛋動物和各種各樣的蛋的拼圖。首先結合材料內容，幼兒可以對下蛋動物具有一些直觀上的認識，知道下蛋動物應該是什么樣的，以及它下的蛋是怎么樣的。接著就需要選擇拼讀、實施拼接，拼讀安排按照兩塊、六塊、八塊的順序，由簡單到難，逐步深入，這對幼兒的認知能力和思維能力發展都具有促進作用。當幼兒基本上對下蛋動物和蛋有了認知和了解后，我就轉變游戲形式，指導幼兒做匹配游戲，也就是將下蛋動物和它的蛋匹配起來。但是我發現幼兒在操作過程中遇到了一些問題，很多幼兒搭配好的動物和蛋容易被活動中的小伙伴打亂，這樣很快孩子就沒有興趣了，因此匹配成果不能夠得到展示。于是，我就結合幼兒對周圍環境敏感的特點，在科學區改變材料投放策略，設計了“這是誰的蛋”的操作板。操作板上有三個場景，分別是草地、池塘、大樹，幼兒結合自己的認識和生活經驗，判斷不同生蛋動物的生活環境，然后到相應的場景中進行拼圖，這很好地滿足了幼兒的探究欲望，且對于材料整理和收放速度也有提升。

結束語

綜上，科學區活動對幼兒來說具有積極意義，強調幼兒的自主活動和探究，但是區域活動質量受活動材料投放質量的影響較大，因此幼兒教師投放材料過程中，應該以幼兒為中心，切實激發幼兒興趣，構建幼兒為中心的區域活動氛圍，讓幼兒喜歡上科學區活動，激發幼兒的探究意識，養成幼兒的科學精神。筆者在本文中主要結合幼兒園科學區活動材料的投放策略展開分析和研究，希望研究內容具有參考價值。

參考文獻：

[1]嚴英.變封閉為開放——談幼兒園區域游戲材料的投放策略[J].江蘇教育研究，2015（32）：109-110.

[2]余錦瑩.小班區域材料的選擇與投放策略[J].福建教育學院學報，2016（02）：108.