教師資格國考背景下師范生教學能力提升策略研究

胡林 周楠

【摘要】教師資格國考以實踐性為價值取向，對師范生能力要求日益提升。隨著基礎教育課程改革的推進，對于師范生綜合素質要求不斷增強，為了更好的提升師范生能力，需加強教學水平的提升。基于此，本文主要對教師資格國考背景進行了簡要的闡述，并在此基礎上提出了示范市教學能力提升策略，希望可以為相關學者提供一定的參考。

【關鍵詞】教師資格國考背景? 師范生? 教學能力? 提升策略

【課題項目】該論文為江西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《教師資格證國考背景下師范生學習行為調查研究》 編號（18YB350）的階段性成果。

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0073-02

引言

教師資格國考打破了以往師范生申請教師資格證書的優惠條件，示范市亦需通過國考方可獲取相關證書。因此，為了更好的順應教師資格國考要求，需加強師范生教學能力的培養，提升其實踐能力。

一、教師資格國考背景

2015年教師資格證逐漸開始實行全國統一考試，師范生不再直接被認定教師資格。教師資格的國考背景下，進一步增強了對師范生能力的要求，尤其是筆試科目以及面試環節增加了對其實踐能力的考查占比。其中就面試環節，教師設計占比10%，教學實施占比35%，教學評價占比10%。因此，在教師教育當中不斷向實踐能力方向發展，教師實踐能力水平直接制約到教師質量，因此，教師資格國考的深入進一步預示我國高等教育已由對量的要求向質的方向轉變。

二、教師資格國考背景下師范生教學能力提升策略

1.改革課程設置

在教師國考背景下，各大院校需提升辦學靈活性，增強教學方法多樣化，加大技能訓練課程，如教師技能訓練課、教學設計、三筆一畫等。同時需積極發揮學生團體作用，在學習開展實踐能力比賽，如師范生技能大賽等，從而進一步提升師范生實踐能力。除此之外，學習可組織師范生對優秀教師課堂教師視頻進行觀摩，并播放教師課堂教學錄像，從而讓其更好的感受到課堂教學范圍，對自身以及教學內容給予更加清晰的認知。

2.培養師范生能與學生建立友好、信賴、平等關系的能力

友好、信賴、平等的教學關系能夠更好的提升師生之間情感交流，實現互相關愛。在學習與生活當中教師需加強對學生的關系，掌握其情感需求，尊重理解其人格、價值觀，從而幫助學生克服其自卑心理。在教學過程中，教師需幫助學生更好的領悟到交往的技能與技巧，在提升師范生教學能力的同時，還需培養學生情感交流能力，提高其自信心，從而實現事半功倍的教學效果。

3.健全學校實習制度創新實習模式

為了更好的提升師范生教學能力，在依托于傳統教育實習的基礎上，還需加大學校人才以及周邊教育機構的優勢，完成多元化實習內容。在此過程中，各大院校需與中小學校相互結合，并建立實習伙伴關系，從而為學生實習提供更多的條件。同時，在實習過程中，可通過學校實習以及定崗實習等相融合的方式，首先在環境師資狀況較好的學校實習，然后將其安排到師資條件相對落后的地區完成定崗實習，并與優秀教師進行教學交流與探討，提升綜合教學水平。

4.完善評價形式

在教師資格國考背景下，需加強過程性評價與總結性評價相互融合，在《綜合素質》考試當中將計算機考試與筆試相機和，進一步增加了題型的多元化，進一步增強了教師能力考核標準。同時真正的實現以評促學、以評促考。在此過程中，主要體現以下兩個方面：首先，在教育活動中，學校可通過過程性評價，如連續觀察和面談、實踐活動評價、書面測試、個人經歷記錄等形式，對師范生交流、反思以及合作意識、專業素質等多個方面各有科學的評價，并利用學習過程持續性評價，對其綜合素質的提升給予有效的引導與激勵。其次，學校需創新課程考核模式，將有關課堂考核目標題型、內容等與國考內容相互融合，建立健全課程考核評價，積極實施計算機考試、紙筆考試、實際操作、讀書報告、課程設計等多樣化考核模式。

結束語

綜上所述，教師資格國考進一步體現了國家對師資隊伍的建設重視程度，其作為振興教師教育的重要措施，對于師范生教學能力培養而言具有重要的關鍵的意義。其作為教師教學轉型的機遇，對師范生而言，為其提供了更為廣闊的實踐舞臺，為師范生提升教學能力創造了良好的環境。

參考文獻：

[1]曾令英.教師資格證國考下師范生發展性教育素養三要點芻議[J].教育與教學研究，2018（01）：90-94+126.

[2]于鴻麗，楊渭清.教師資格國考背景下師范生教學能力提升策略研究[J].新課程研究（中旬刊），2018（01）：15-16.

作者簡介：

胡林（1966.2-），女，漢族，教授，主要從事應用心理學研究。

周楠（1983.8-），女，漢族，講師，主要從事英語教育研究。