如何運用《道德與法治》課程引導初中生健康成長

林開獻

【摘要】初中階段是學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，運用《道德與法治》課程的相關內容和理念進行教育，能夠幫助學生更好的理解社會規則，抵御外界不良誘惑，實現健康成長。本文提出，初中教師應該從生活實際出發，充分挖掘教材背后的故事與知識，為學生帶來形象、生動的學習體驗。

【關鍵詞】初中? 道德? 法治? 成長

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0086-01

一、引言

進入初中以來，學生的生理以及心理狀態都發生了巨大的改變。初中生往往處于青春期，既有自我獨立的渴望，又離不開父母朋友的關注。作為一名初中生，應該合理的定位自己的角色，在成長的黃金時期中樹立積極、正確的人生觀與價值觀，主動適應緊張的學習生活環境，以更加飽滿、更加熱情的心態迎接未來。

二、《道德與法治》課程對初中生意義分析

初中階段是學生培養價值觀、人生觀以及世界觀的重要時期，在這個階段中，學生已經具備了一定的自我思考能力，對于班級、學校以及社會集體有更高的認知，但由于經驗較少，思維具有局限性，因此學生在初中階段形成的自我觀念以及思考結果往往都帶有片面性，初中生的思想較為單純，情感意識也比較薄弱，做事不一定會考慮后果，在此背景下，對于少數缺少自控能力的學生很難抵御社會的各種誘惑，在做事情方面也會比較沖動，最終導致在道德行為或者法律行為上有所偏差，更有甚者會走上違法犯罪的道路。由此可見，在初中階段對學生運用《道德與法治》課程來引導學生健康成長十分重要，能夠幫助學生樹立正確的三觀，同時具有基本的法律常識，更好的知法、懂法、用法、守法，從而幫助初中學生健康、快樂成長。

三、運用《道德與法治》課程引導學生健康成長策略分析

（一）對教材進行深入挖掘

高質量的課堂建立在教師充分掌握教學內容的基礎上。教師在進行正式教學前，首先需要自己對教材進行深刻的理解與閱讀，挖掘有價值的點，才能幫助學生在課堂學習中更好的梳理知識點，例如，在學習《學會拒絕》這一章節的過程中，教師就可以用“敲詐”主題故事作為講解案例，在學習講解過程中，向學生提出問題：同學們，你們覺得王磊和宋兆的行為是出于什么誘惑引起的？面對巨大的金錢誘惑，王磊有沒有采取有效的行動呢？通過這一方式，能夠幫助學生了解“學會拒絕”的重要性，學會拒絕等于成功了一半，堅定的拒絕生活中的誘惑[1]。

（二）結合時政案例展開教學

在進行《道德與法治》實際教學的過程中，不同的教學方式與教學案例會產生不同的教學效果。在教師對學生進行《道德與法治》課程的教學過程中，除了對現有的教材進行深入挖掘，還需要結合時事熱點問題展開討論，通過形象的故事以及生動的講解，幫助學生建立宏觀的全面的發展的思維視角。例如，在1996年中外記者招待大會上，有記者讓研究專家介紹中國核武器發展情況，但這一問題涉及到了中國的國家機密，如果直接回答會造成機密的泄露，如果拒絕回答又會導致外國記者對中國的評論有失偏頗，研究人員回答道：中國已經爆炸了兩枚原子彈，第三枚原子彈可能也要爆炸，具體情況可以等公報通知。對于某些嚴重違反公眾利益、不道德的問題，就應該采用巧妙的回答進行拒絕。通過這一案例，也能更好的幫助學生理解職業道德、社會公德等相關理念[2]。

（三）結合生活實際進行教學

在初中學生的《道德與法治》中，引導學生健康成長屬于關鍵內容，如果課內時間不夠，教師也可以在課外、結合生活實際展開教學。例如，在學習《生活離不開法律》這一內容時，教師可以列舉學生常見的打架斗毆事故案例：兩個班級的學生在打球過程中發生了口角，約定放學后通過打架的方式解決，兩班學生都有所受傷，警察來了之后按照《治安管理條例》將主要打架成員拘留起來。通過分析以上實際案例，教師可以讓學生對于“兄弟義氣”，“見義勇為”等概念進行探討分析，幫助學生更好的理解遵規守法與健康成長在生活中有哪些實際的影響，學生的健康成長離不開道德約束與法律制約，從而起到更加形象的教學效果。

四、結論

初中生對周圍的事物充滿了好奇，很多寄宿學校的學生脫離了父母管束后，沉迷于游戲，也容易因為生活學習中的小摩擦與他人發生打架斗毆的情況，居于此，老師們可以很好的運用《道德與法治》這門課程，通過講解其中的基本概念以及相關案例，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅決抵制社會上諸多的不良誘惑，避免陷入道德與法律的誤區。實踐表明，在初中運用《道德與法治》課程引導學生健康成長，有效幫助學生規范日常行為，減少學生打架斗毆、小偷小摸等事情的發生都能起到積極的影響，所以上好《道德與法治》對于引導初中生健康成長有著重要的促進作用。

參考文獻：

[1]王花.淺談道德與法治教學促進學生健康成長的作用[J].中學教學參考， 2017（10）：65.

[2]丁麗.初中道德與法治課堂運用情景教學的實踐研究[J].新課程（中學）， 2017（5）.