幼兒園課程游戲化的策略研究

安霞

摘? 要：孩子在成長的過程當(dāng)中游戲是使其快速成長的必備活動(dòng)，幼兒園新建的游戲化課程是將游戲與課程進(jìn)行有效的結(jié)合，這對(duì)于兒童樹立正確的科學(xué)觀和世界觀有著重要意義，現(xiàn)大部分的小學(xué)與幼兒園都在優(yōu)化與整合現(xiàn)有的課程資源，幼兒園游戲化課程的出現(xiàn)是一種良好的趨勢對(duì)于幼兒園課程的建設(shè)。游戲化課程的開發(fā)不但可以將孩子們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識(shí)進(jìn)行提高，還可以促進(jìn)其身心健康的規(guī)律發(fā)展，釋放其天性。

關(guān)鍵詞：游戲化課程;研究與發(fā)展;幼兒園;策略研究

一、構(gòu)建其整體結(jié)構(gòu)緩步慢行，確定其整體框架

要想將游戲化課程在幼兒園當(dāng)中進(jìn)行有效推進(jìn)，就要改變傳統(tǒng)的幼兒管理教學(xué)模式，例如對(duì)于知識(shí)性的技能學(xué)習(xí)片面的注重，忽略孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力。要想使幼兒的創(chuàng)新能力，心理素質(zhì)，道德品行等得到有效良好的發(fā)展就要將游戲化課程在日常教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行落實(shí)，首先要構(gòu)建完整的思路框架，對(duì)于整個(gè)的課程設(shè)計(jì)，要科學(xué)的計(jì)劃好教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)板塊，游戲設(shè)計(jì)等，這樣才能將設(shè)計(jì)過程中可能會(huì)出現(xiàn)隨意性，零散性等問題進(jìn)行有效的避免。在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分析整理時(shí)還要對(duì)幼兒的心理特征，年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，盡量對(duì)幼兒的個(gè)性特征有所把握。在對(duì)原有課程進(jìn)行改革時(shí)要不斷的進(jìn)行新的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，對(duì)于失敗的課程進(jìn)行反思與修正，通過不斷的實(shí)踐循序漸進(jìn)的將傳統(tǒng)育兒模式進(jìn)行改革，努力構(gòu)建符合當(dāng)代新型教育模式的整體框架，推進(jìn)游戲化課程。

二、對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合與梳理，進(jìn)行有效的開發(fā)

游戲化的教學(xué)模式對(duì)于幼兒的參與的積極性可以得到有效的開發(fā)，游戲化的教學(xué)模式可以將日常生活中富有特色的生活素材和生活情景融入到游戲當(dāng)中去，這樣可以使生活內(nèi)容更加生活化，情趣化，而教師在參與模式要對(duì)孩子進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)，幫助其參與到創(chuàng)設(shè)的生活化的游戲環(huán)境當(dāng)中去。例如可以將課堂布置成“交易會(huì)所”的樣子，使孩子們走出課堂，老師和孩子們分別來扮演顧客和賣家等不同角色，讓孩子們對(duì)語言交流有進(jìn)一步的了解，對(duì)于不同場景下角色不同說話的方式也不同有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以逐漸明白文明用語的重要性。使幼兒明白在不同的生活背景下，扮演身份的不同，對(duì)話的內(nèi)容與方式也不同。同時(shí)，在對(duì)游戲化課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)還要對(duì)游戲的發(fā)展與表演空間進(jìn)行開擴(kuò)，將身邊有力的資源，社區(qū)資源等進(jìn)行充分的利用，盡可能的使游戲形式多種多樣，給孩子們?cè)黾觿?dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使游戲的內(nèi)容更加精彩飽滿。

三、構(gòu)建游戲化課程的開發(fā)善于反思，及時(shí)更正

游戲化課程落實(shí)到幼兒園的日常教學(xué)中，這過程中的實(shí)施和組織是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，游戲化課程的最終目的是為了使孩子在游戲中得到知識(shí)在參與過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力，玩有所得，使孩子的綜合素質(zhì)得到提高，所以對(duì)于游戲化課程的建立不止要進(jìn)行開擴(kuò)創(chuàng)新，還要回頭進(jìn)行改革提升，教師要對(duì)孩子在游戲過程中的感受與表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有針對(duì)性和目的性的指導(dǎo)。為了確保游戲觀察過程的有效進(jìn)行，首先要對(duì)幼兒的表現(xiàn)與活動(dòng)進(jìn)行全方位的觀察，根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況設(shè)立觀察記錄表，為了方便記錄，要對(duì)記錄表內(nèi)容進(jìn)行分類，例如組織活動(dòng)，游戲流程，幼兒活動(dòng)等。在全方位觀察的基礎(chǔ)上還要對(duì)幼兒的情感情緒等進(jìn)行充分的觀察，努力去傾聽孩子們的感受與內(nèi)心的想法，教師要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，根據(jù)他們都能力和自身發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)孩子們的興趣愛好進(jìn)行有針對(duì)性的分析，這樣才可以形成一個(gè)較為客觀，全面的，游戲化課程分析評(píng)價(jià)表，教師要根據(jù)觀察記錄表對(duì)游戲活動(dòng)方案進(jìn)行優(yōu)化和修訂，同時(shí)教師還要根據(jù)初次游戲化課程的實(shí)踐情況來提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)思路為后續(xù)的游戲活動(dòng)，為了盡早使游戲化課程的改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教師也要對(duì)課程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，組織和引導(dǎo)，確保游戲化課程的成功試驗(yàn)。

四、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，適當(dāng)放手

在進(jìn)行游戲化課程教學(xué)時(shí)一些教師在組織游戲的過程當(dāng)中仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式在孩子進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時(shí)總是會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行控制和約束，這是由于教師長期在傳統(tǒng)教學(xué)模式下授課的結(jié)果，總是會(huì)不自覺或自覺的管理幼兒，給孩子心理造成壓抑，很難釋放孩子的天性。幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力也就被削弱，積極性也會(huì)減小，因此教師在進(jìn)行游戲化課程時(shí)要確保孩子在課程中的相對(duì)自由，要給幼兒營造充分展示和活動(dòng)的空間，在游戲活動(dòng)中的調(diào)控和指導(dǎo)也要根據(jù)幼兒自身的活動(dòng)特點(diǎn)和游戲中的表現(xiàn)度來進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭嘞蚨小Ｖ挥羞@樣才能切實(shí)的提高幼兒的實(shí)際能力，在游戲過程中幼兒也能全身心得投入到其中，收獲快樂。

五、營造游戲化教學(xué)氛圍

孩子們?cè)谶M(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，課堂教學(xué)的氛圍往往太過于嚴(yán)肅，而一個(gè)好的游戲化氛圍可以使游戲化教學(xué)模式事半功倍，只有在整體的教學(xué)環(huán)境中將游戲化的氛圍進(jìn)行渲染，才能將幼兒園課程教學(xué)游戲化的內(nèi)容落到實(shí)處。教師要對(duì)教學(xué)的整體環(huán)境按照游戲設(shè)定的模式與環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容提供充足的實(shí)物器具和設(shè)置對(duì)應(yīng)的游戲環(huán)境，另外，教師在布置游戲環(huán)境時(shí)要注重氛圍的奇特感和神秘感。在對(duì)游戲器材進(jìn)行選擇和布置相應(yīng)的游戲環(huán)境時(shí)要從幼兒的角度進(jìn)行出發(fā)。

六、結(jié)束語

總而言之，教師要對(duì)游戲化課程有正確的認(rèn)識(shí)，明白其主體地位的重要性，其次還要對(duì)幼兒的內(nèi)在進(jìn)行挖掘，對(duì)不同孩子的內(nèi)心世界進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上對(duì)游戲化課程進(jìn)行創(chuàng)新和改革。幼兒園游戲化課程的出現(xiàn)是新形勢教育下的必然結(jié)果，而游戲活動(dòng)的開展要建立在尊重孩子天性的前提下進(jìn)行，將孩子作為游戲中的核心主體。讓孩子在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)孩子身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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