談優化小學低年級科學課堂教學

龐艷忠

摘? 要：小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。《小學科學（3～6年級）課程標準》指出：“學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。”好的課堂教學能夠讓小學生產生探究的問題和動機，有助于學生積極主動地建構科學知識和培養科學能力。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;低年級

一、概述

科學探究這一小學科學課堂的核心理念要深深地植入廣大科學教師的思想與行為之中，使我們的科學課堂真正落實學生在科學學習中的主體地位，使得學生既能學會科學知識、科學方法與技能，又能培養科學能力、科學情感與價值觀，較好地促進學生科學素養的形成。

二、優化小學低年級科學課堂教學的策略

（一）激發學習興趣

無論什么學科的學習都需要激發學生的學習興趣，學生如果對一件事物產生興趣，在無人監督的情況下學生也會去學習和查閱相關知識，去自主調查和研究，更利于提升學生的學習效率，當教師在課上講課時，學生已經對該課程的相關知識進行過學習，因此在課上學生會學的更加輕松。學生的學習興趣除了自身感興趣之外，也可以受他人引導而產生興趣，因此，教師要運用合適的教學策略使學生產生興趣，特別是對于小學低年級段的學生，教師要結合該階段學生特點進行授課，因為該階段學生活潑好動，思維比較活躍，所以教師可以提出一些問題讓學生思考，在課堂上開展各種科學活動，鼓勵小學生參與到科學探究中，也可以做各種科學實驗，以吸引學生的學習興趣。教師在培養學生興趣的過程中，要注意學生的知識儲備情況，對科學產生興趣的前提還包括學生擁有一定的科學知識，在此基礎上教師再去采取相應的策略。

（二）提前設計教學內容

小學科學類似于一本百科全書，該學科中涉及到的內容有很多，對于小學低年齡段的學生來說更易于激發其好奇心，因此，教師在對不同的章節展開教學時，要制作各種精美的PPT，以吸引學生的注意力，如在《文具的科學》的課件制作中，教師可以展示各種各樣的文具，對文具的包裝、樣式、功能、作用等一一介紹，以為學生擴展相關的知識，讓學生更好的去學習，同時對文具的發展歷程進行講解，教師也可以設計問題，讓學生思考，如看了這么多不同種類的文具，你最喜歡哪種文具，為什么，或者你想使文具具備什么樣的功能，讓學生想象多功能文具，通過課件中這些問題的探究，帶領學生去更好的學習科學。在課件準備過程中，教師也要按照章節內容制作課件，同時問題設計也要新穎，除此之外，教師也要制作課堂小結，與學生一起總結該課程內的相關知識，讓學生對本章節相關知識進行總結，這樣更利于學生理清知識框架，讓學生也能掌握正確的學習方法，自己去總結知識點。

（三）運用多媒體

教師可以利用多媒體創設學習情境，如在《玩具》這一章的教學中，教師在多媒體上展示各種各樣的玩具，并讓學生辨認不同玩具的顏色和形狀等，讓學生能區分各種不同的顏色和形狀，同時也根據學生特點，播放一些學生喜歡的玩具，教師也可以鼓勵學生去設計玩具和改進玩具，讓學生自己去重新設計玩具，可以鼓勵學生設計不同樣式的玩具，教師可以鼓勵學生將玩具的樣式畫在紙上，然后鼓勵學生對玩具的性能進行設計，使玩具功能更加豐富，這也考察學生的想象力，因此教師要鼓勵學生進行創作，設計不同樣式和功能的玩具，使學生激發想象力，教師也可以運用多媒體為學生展示玩具的制作過程，激發學生的學習興趣，教師也可以鼓勵學生自己去動手制作一個簡單的玩具，在玩具制作過程中，更提升學生的動手能力，如各種材質、形狀的玩具，有的學生用橡皮泥捏各種不同造型的玩具，有的學生用積木搭各種類型的玩具，有的學生直接用紙和筆畫各種不同類型的玩具等，學生在玩具制作過程中有助于激發其想象力，也有助于培養其動手能力，使學生在玩具制作過程中感受到實踐樂趣，因此教師要充分利用多媒體。

（四）結合生活實際

科學中有很多知識都是與實際生活相聯系的，因此教師在教學中為了讓學生更好的理解科學原理，掌握科學知識，可以結合現實生活。如在《飲食的科學》這一章節中，教師可以讓學生聯想自己在生活中常吃的食物，并讓學生說出自己最喜歡吃什么食物，并說出原因，這更利于學生提升科學興趣，教師可以和學生對日常飲食中的食物進行討論，使學生明白我們吃的事物中含有哪些成分，吃哪些食物更利于我們的健康，讓學生更好的知道飲食的秘密，從而科學飲食，合理膳食，擺脫“挑食”的情況，教師也可以結合教材內容講解各個地區不同的美食和民俗特征，讓學生更好的沉浸在美食的學習中，這也更利于學生提升科學學習興趣，因此教師要結合生活中的例子進行講解，讓學生更好的去學習。教師也要重視科學實驗，讓學生觀察實驗中的變化，使學生去探索科學。

三、總結

在小學科學低年級段的教學中，教師要根據學生特點展開教學，激發學生的興趣，引用現實生活中的例子，同時要給學生動手鍛煉和練習的空間，鼓勵學生充分發揮想象力，讓學生更好的去想象，學生想象力的培養也有助于更好的進行科學學習，因此教師要指導學生更好的去動手實踐和觀察，讓學生更好的去完成學習任務，使學生對科學學習充滿興趣，教師也要注意引導學生去觀察實際生活中的事情。

參考文獻

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